Resultados de aprendizaje del estudio del tema "El paciente oncológico" en estudiantes de enfermería: comparación de estrategias docentes
[spa] Introducción: Las estrategias docentes son un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje para promover en los estudiantes un aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior. Objetivo: Comparar tres metodologías docentes: Aprendizaje Basado e...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2445/196769 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/196769 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educació superior Ensenyament de la infermeria Estratègies d'aprenentatge Aprenentatge basat en problemes Higher education Nursing education Learning strategies Problem-based learning |
| Sumario: | [spa] Introducción: Las estrategias docentes son un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje para promover en los estudiantes un aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior. Objetivo: Comparar tres metodologías docentes: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), estudio de casos y metodología tradicional en términos de resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes de enfermería. Método: Se trata de una investigación de corte cuasi-experimental, a partir de una intervención educativa realizada en el Grado de Enfermería. En un grupo natural de 74 estudiantes que exploraron el tema del paciente oncológico a través de las metodologías docentes anteriormente citadas. Se aplicó una prueba de rendimiento valorada con rúbrica basada en la Taxonomía Revisada de Bloom. Resultados: Muestran una correlación significativa entre las dimensiones teórica y teórico-práctica intragrupo. Asimismo, se estimaron diferencias intergrupo apreciables en función de la metodología docente, se encuentran diferencias significativas entre la metodología tradicional (x-= 9.13), estudio de casos (x-= 12.96) y ABP (x-= 14.84). Conclusiones: En el análisis efectuado resulta el ABP el método más favorecedor del aprendizaje, seguido del estudio de casos y finalmente la metodología tradicional. |
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