Integración de la inteligencia artificial generativa en la adquisición de lengua inglesa: diseño de una propuesta didáctica centrada en la mejora de la producción oral mediante Gemini
El present Treball de Fi de Màster se centra en el disseny d'una proposta didàctica basada en la integració d'una eina d'intel·ligència artificial generativa, concretament Gemini, per a l'aprenentatge de llengua anglesa. El propòsit d'aquesta proposta did...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositorio: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/153978 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10609/153978 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | intel·ligència artificial (IA) generativa proposta didàctica retroalimentació automàtica producció oral inteligencia artificial (IA) generativa Gemini propuesta didáctica retroalimentación automàtica producción oral generative artificial intelligence didactic proposal automatic feedback oral production Artificial intelligence -- TFM Intel·ligència artificial -- TFM |
| Sumario: | El present Treball de Fi de Màster se centra en el disseny d'una proposta didàctica basada en la integració d'una eina d'intel·ligència artificial generativa, concretament Gemini, per a l'aprenentatge de llengua anglesa. El propòsit d'aquesta proposta didàctica se centra en el desenvolupament de la producció oral i el foment de l'aprenentatge autònom a través de la retroalimentació automàtica generada per Gemini. L'estudi està fonamentat en teories lingüístiques sobre l'adquisició de segones llengües, com la hipòtesi de la interacció de Long (1980) o la hipòtesi del filtre afectiu de Krashen (1982). Ambdues teories reafirmen la importància de la negociació del significat durant una interacció, així com l'input comprensible i els factors emocionals que influeixen en l'aprenentatge. La seqüència didàctica dissenyada en aquest treball no consta de fase experimental pel fet que no s'ha posat en pràctica. En conseqüència, els resultats obtinguts són de caràcter hipotètic, sense resultats degudament empírics. Donat el seu disseny i valor pedagògic, la seva aplicació resultaria tenir un impacte positiu en el desenvolupament i millora de competències comunicatives i aspectes orals específics, com la fluïdesa, la coherència discursiva o l'ampliació del discurs. Així mateix, es preveu que l'ús i l'aplicació de la retroalimentació automàtica durant el procés d'aprenentatge fomenti la motivació, la participació activa i l'aprenentatge autònom de l'alumnat. |
|---|