La improvisación musical como eje vertebrador del aprendizaje instrumental
La presente tesis doctoral se enmarca en la enseñanza de la improvisación musical, en el área del aprendizaje instrumental. A través del análisis de las diferentes fuentes que nutren la investigación se pudo evidenciar una carencia de organización metodológica que permita estructurar la enseñanza de...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:203418 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/203418 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Improvisació (Música) Saxòfon |
| Sumario: | La presente tesis doctoral se enmarca en la enseñanza de la improvisación musical, en el área del aprendizaje instrumental. A través del análisis de las diferentes fuentes que nutren la investigación se pudo evidenciar una carencia de organización metodológica que permita estructurar la enseñanza de la improvisación dentro del proceso de iniciación al saxofón. A partir de esa información, surgió el objetivo general de la tesis: Diseñar y validar una programación didáctica para alumnos de saxofón de enseñanzas no regladas, que permita guiar el proceso de iniciación del aprendizaje instrumental incorporando la improvisación en música moderna como eje vertebrador. La investigación se nutre de cuatro fuentes claramente demarcadas. 1) El marco teórico que trata los antecedentes o marco referencial y las consideraciones teóricas respecto a la improvisación y su enseñanza; 2) unas entrevistas a profesores de saxofón que aportan la visión y practica de los docentes sobre la materia; 3) un cuestionario a alumnos de saxofón que contribuye a saber las percepciones de los estudiante sobre el tema; 4) el análisis de manuales de improvisación que entrega información sobre diferentes enfoques metodológicos relacionados con el objeto de estudio. De los principales resultados destaca la gran inquietud y la disposición positiva de los estudiantes por aprender la improvisación, así como la necesidad por parte de los profesores de organizar de mejor forma el proceso de enseñanza y aprendizaje de la improvisación en sus clases. Así mismo, de los métodos se desprende que la organización deliberada de la enseñanza de la improvisación es factible a través de múltiples enfoques metodológicos. El resultado de la tesis es el diseño y la validación de un programa para alumnos que se inician en el aprendizaje del saxofón, fundamentado en la improvisación musical como eje vertebrador del aprendizaje. Dentro de las conclusiones más destacadas resaltan: la necesidad de formación docente relacionada con la enseñanza de la improvisación; la carencia de organización metodológica específica que establezca y guíe el proceso de enseñanza y aprendizaje de la improvisación musical en las enseñanzas no regladas de saxofón; la improvisación debe tener un rol destacada desde el comienzo de las enseñanzas musicales, pues sus aportes son positivos y fructíferos durante las primeras etapas; a los alumnos les cautiva improvisar y los profesores consideran que es una actividad enriquecedora en todo el espectro del aprendizaje; la improvisación debe ser el eje vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje de la música, no exclusivamente de la música moderna, sino de cualquier estilo que pretenda enriquecer la creatividad de sus alumnos y aspire a potenciar la expresividad, pues finalmente la música manifiesta con viveza los sentimientos de las personas y se relaciona directamente con el pensamiento original y la imaginación constructiva. |
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