Prácticas educativas con el sintetizador en las Enseñanzas Artísticas Superiores de Música de Cataluña
Apesar de su papel fundamental en la creación musical de las últimas décadas, el sintetizador no goza de un reconocimiento generalizado en las enseñanzas musicales de Cataluña, España. Este estudio examinó las prácticas educativas relacionadas con el sintetizador en las Enseñanzas Artísticas Superio...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2445/211621 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/211621 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Tecnologia educativa Catalunya Ensenyament de la música Educació superior Educational technology Catalonia Music education Higher education |
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Prácticas educativas con el sintetizador en las Enseñanzas Artísticas Superiores de Música de CataluñaEducational practices with the synthesizer in the Higher Music Education in CataloniaPuentes Madarnás, PabloCalderón, DiegoHerrera, PerfectoTecnologia educativaCatalunyaEnsenyament de la músicaEducació superiorEducational technologyCataloniaMusic educationHigher educationApesar de su papel fundamental en la creación musical de las últimas décadas, el sintetizador no goza de un reconocimiento generalizado en las enseñanzas musicales de Cataluña, España. Este estudio examinó las prácticas educativas relacionadas con el sintetizador en las Enseñanzas Artísticas Superiores de Música (EASM) de dicha región. Para ello, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a ocho docentes especializados en este instrumento. El análisis de datos se realizó siguiendo las directrices del Análisis Temático, y los resultados revelaron la existencia de tres temas generales: (i) la enseñanza del sintetizador se orienta hacia objetivos creativos, (ii) el sintetizador se enseña de manera diferente dependiendo de la especialidad y el repertorio (iii) el sintetizador no goza de una modalidad instrumental propia. El artículo concluye con una discusión sobre la importancia de dar al sintetizador un mayor reconocimiento dentro de las EASM para fomentar una educación más contextualizada y significativa.Universidade Federal de Minas Gerais2024202420242024info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion16 p.application/pdfhttps://hdl.handle.net/2445/211621Articles publicats en revistes (Didàctiques Aplicades)reponame:Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunyainstname:Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)EspañolReproducció del document publicat a: https://periodicos.ufmg.br/index.php/permusi/article/view/51263Per Musi, 2024, vol. 25, e242511cc-by (c) Puentes Madarnás, P. et al., 2024http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:recercat.cat:2445/2116212026-05-29T05:05:01Z |
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Apesar de su papel fundamental en la creación musical de las últimas décadas, el sintetizador no goza de un reconocimiento generalizado en las enseñanzas musicales de Cataluña, España. Este estudio examinó las prácticas educativas relacionadas con el sintetizador en las Enseñanzas Artísticas Superiores de Música (EASM) de dicha región. Para ello, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a ocho docentes especializados en este instrumento. El análisis de datos se realizó siguiendo las directrices del Análisis Temático, y los resultados revelaron la existencia de tres temas generales: (i) la enseñanza del sintetizador se orienta hacia objetivos creativos, (ii) el sintetizador se enseña de manera diferente dependiendo de la especialidad y el repertorio (iii) el sintetizador no goza de una modalidad instrumental propia. El artículo concluye con una discusión sobre la importancia de dar al sintetizador un mayor reconocimiento dentro de las EASM para fomentar una educación más contextualizada y significativa. |
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