AMI en Latinoamérica Aproximación, análisis y propuesta de medición sobre el contexto de la Alfabetización Mediática e Informacional en América Latina
Esta tesis doctoral desarrolla una metodología para la evaluación de la alfabetización mediática e informacional (AMI), que se basa en los marcos propuestos por la UNESCO (2011, 2013) y la Comisión Europea (Celot y Pérez Tornero, 2009), brindando una adaptación de las recomendaciones diseñadas por e...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:173980 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/173980 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Alfabetització en mitjans Alfabetització digital |
| Sumario: | Esta tesis doctoral desarrolla una metodología para la evaluación de la alfabetización mediática e informacional (AMI), que se basa en los marcos propuestos por la UNESCO (2011, 2013) y la Comisión Europea (Celot y Pérez Tornero, 2009), brindando una adaptación de las recomendaciones diseñadas por estos dos grandes representantes de la AMI aplicable al contexto específico de América Latina. También hace una revisión de literatura sobre las teorías generales relacionadas con la alfabetización mediática e informacional, así como de estudios en AMI llevados a cabo en diferentes países, principalmente en los once seleccionados para esta investigación. De esta manera, se plantea un enfoque amplio sobre la AMI que tiene en cuenta diversos autores e instituciones que trabajan en este campo (ACRL, 2000; Ainley et al., 2012; NAP-ICTL, 2012; Pérez-Tornero, 2007; UNESCO, 2008; Celot y Pérez-Tornero 2009; Lau y Cortés, 2009; Renee Hobbs, 2010; UNESCO, 2011, 2013; Giraldo et al., 2014, entre otros). Teorías relacionadas con la edu-comunicación, la alfabetización mediática, estudios de medios, alfabetización informacional, alfabetización TIC/digital, alfabetizaciones múltiples, etc., han sido comparadas y analizadas. El resultado es la creación de un marco teórico sólido tanto sobre la competencia mediática como sobre la evaluación del contexto AMI. El estudio se basa en un profundo análisis de contenidos que sistematiza variables relacionadas con políticas públicas, planes de estudios, planes nacionales en TIC, seguridad cibernética y elementos relacionados con la AMI en general (alfabetización informacional, alfabetización digital, competencia mediática) en los once países estudiados. También tiene en cuenta un amplio cuestionario aplicado a una muestra de 44 expertos en AMI provenientes de Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México, Panamá, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. La investigación muestra cómo los países de América Latina se están adaptando a la sociedad del conocimiento -a velocidades bastante diferentes- y describe (y se centra en ello) un escenario de rápido movimiento en el que se observa la manera en que algunos países de la región comienzan a concentrar sus esfuerzos en acciones que van más allá de la fase embrionaria de generación de oportunidades de acceso a las TIC (infraestructura TI en general, programas 1:1, ciber-centros, construcción de redes, etc.). También muestra cómo los países del mismo nivel de ingresos (medio-alto) han llevado a cabo diferentes estrategias digitales que, en algunos casos, han conducido a resultados de alto impacto. El resultado de esta investigación es una propuesta de "Índice de preparación AMI" y un amplio primer mapeo de los factores que favorecen a la AMI en la región. |
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