Profesores sin formación pedagógica en las escuelas primarias de Malanje/Angola: propuesta de formación continua
Introducción: La formación continua de profesores sin competencias pedagógicas requiere un conjunto de acciones desde el punto de vista legislativo, administrativo, didáctico y formativo, que actúen para elevar el nivel técnico, científico y pedagógico del profesor. Este proceso continuo es un instr...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/156955 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11441/156955 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación metodologías docentes formación continua profesores escuela Angola Education teaching methodologies continuous training Teachers school |
| Sumario: | Introducción: La formación continua de profesores sin competencias pedagógicas requiere un conjunto de acciones desde el punto de vista legislativo, administrativo, didáctico y formativo, que actúen para elevar el nivel técnico, científico y pedagógico del profesor. Este proceso continuo es un instrumento que ofrece propuestas sólidas para garantizar una enseñanza de calidad y superar las dificultades que atraviesan los docentes para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. A partir de 2002, cuando el conflicto armado, que duró casi tres décadas, llegó a su fin, el gobierno angoleño asumió el compromiso de extender el sistema educativo a toda la extensión del país. Como había escasez de profesores formados, se contrató a docentes sin el componente pedagógico necesario para enseñar con calidad. Años después, los resultados escolares no han sido favorables, ya que se ha producido un fuerte descenso de la calidad de la enseñanza y un bajo rendimiento escolar de los alumnos. En cierta medida, esto ha dado lugar a debates públicos en los que han participado todos los actores y entidades de los distintos niveles de la sociedad angoleña. Objetivo: En base en lo anterior, el objetivo general de esta tesis es comprender los factores que inciden en las dificultades que atraviesan los profesores con y sin formación pedagógica de las escuelas secundarias de 1er ciclo de Malanje en la conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El estudio contó con una muestra de 356 participantes extraídos de una población de 3.378 sujetos. El enfoque metodológico de esta Tesis fue de tipo cuantitativo-cualitativo (mixto) con las siguientes técnicas de recogida de datos: entrevista, cuestionario y observación. El análisis de datos siguió un enfoque categorial de análisis de contenido (Morgado, 2012). Resultados: La investigación nos llevó a la comprensión de las dificultades didácticas por las que atraviesan los docentes sin formación pedagógica para conducir el proceso docente educativo. Se constata que los programas específicos por disciplina no se implementan de forma sistemática con vistas a mejorar las competencias de los docentes en estas condiciones. Adicionalmente, se observa la falta de realización de talleres metodológicos y capacitaciones para conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación justifica la necesidad de formar profesionales cualificados para la educación y la enseñanza y, por esta razón, se presenta al final un programa para la formación continua de profesores carentes de competencias pedagógicas como garantía de la calidad del proceso pedagógico educativo en Angola. Resultados de la investigación: Finalmente, la investigación evidencia que existe una problemática evidente entre los docentes con y sin formación pedagógica. Estos docentes, sin preparación para la enseñanza, se enfrentan a inmensas dificultades en la planificación didáctica, desarrollo y orientación de las lecciones, así como en el cumplimiento de los principios de enseñanza y aprendizaje. Estas situaciones generan serias dificultades en el proceso de adquisición, comprensión y retención del reconocimiento por parte de los estudiantes, los cuales, al final, terminan en muchas ocasiones en suspensos injustos y en absentismo y abandono escolar, fomentando una imagen negativa de las escuelas, fomentando así la desilusión en las familias. |
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