¿El aprendizaje cooperativo promueve la inclusión? Revisión sistemática
[ES] El aprendizaje cooperativo es una metodología docente con gran aceptación actualmente. Esta revisión sistemática tiene como principal objetivo aportar datos sobre la evidencia científica publicada relativa a cómo el aprendizaje cooperativo facilita la inclusión de estudiantes que presentan nece...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de León |
| Repositorio: | BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León |
| OAI Identifier: | oai:buleria.unileon.es:10612/23149 |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2803 https://hdl.handle.net/10612/23149 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación Psicología Aprendizaje cooperativo Necesidades educativas especiales Inclusión Innovación educativa Cooperative learning Special needs education Inclusion Educational innovation Aprendizagem cooperativa Necessidades educativas especiais Inclusão Inovação educacional |
| Sumario: | [ES] El aprendizaje cooperativo es una metodología docente con gran aceptación actualmente. Esta revisión sistemática tiene como principal objetivo aportar datos sobre la evidencia científica publicada relativa a cómo el aprendizaje cooperativo facilita la inclusión de estudiantes que presentan necesidades educativas. Se plantea una búsqueda sistemática siguiendo el método PRISMA. Se exponen el volumen y tipo de publicaciones, las áreas temáticas de estudio, la metodología y el tipo de muestra utilizada. Se concluye que ante la escasez de publicaciones que abordan la inclusión de estudiantes con necesidades educativas y que incluyan en las muestras a estos colectivos, es necesario desarrollar líneas de investigación que demuestren que esta metodología favorece la inclusión en atención a la diversidad en el aula, como evidencia de aplicación y no solo como premisa de partida teórica. |
|---|