La prueba de Historia de España para acceder a la universidad : análisis y comparación entre comunidades autónomas

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Ruiz Lázaro, Judit, González Barberá, Coral, Gaviria Soto, José Luis
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/254628
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11162/254628
https://www.revistadepedagogia.org/cgi/viewcontent.cgi?article=2865&context=rep
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:examen de ingreso
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spelling La prueba de Historia de España para acceder a la universidad : análisis y comparación entre comunidades autónomasThe Spanish History test for univeristy entry : analysis and comparison among autonomous regionsRevista española de pedagogíaRuiz Lázaro, JuditGonzález Barberá, CoralGaviria Soto, José Luisexamen de ingresohistoriaEspañauniversidadResumen basado en el de la publicaciónSe presenta un trabajo que tiene una doble finalidad: examinar la estructura de la prueba de Historia de España para acceder a la universidad en cada comunidad autónoma y estudiar la relación entre las diferencias observadas en tales diseños y el rendimiento promedio obtenido por los estudiantes. Para ello, se llevó a cabo un análisis comparativo de sesenta y ocho exámenes de 2019, con un enfoque metodológico de análisis racional de evidencia documental basado en García-Garrido (1991). Asimismo, se realizó un análisis secundario de los datos publicados anualmente por el Sistema Integrado de Información Universitaria. Los resultados muestran diferencias sustanciales en la evaluación del saber histórico nacional: en la estructura y en los contenidos, en el nivel cognitivo y en las puntuaciones. En concreto, se observan disparidades en la lengua de la prueba, en la optatividad, en el número de preguntas o en los bloques de contenidos que se evalúan. Por ejemplo, en Cataluña, Valencia y País Vasco, no se evalúan la Edad Antigua, la Edad Media ni la Edad Moderna. Asimismo, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla-La Mancha y Castilla y León exigen un mayor nivel cognitivo a sus estudiantes. Estos aspectos determinan la heterogeneidad en los constructos utilizados, de manera que no se están midiendo los mismos conocimientos ni las mismas habilidades del saber histórico nacional en todas las comunidades autónomas.ESP2023info:eu-repo/semantics/articlehttps://hdl.handle.net/11162/254628https://www.revistadepedagogia.org/cgi/viewcontent.cgi?article=2865&context=repreponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolInglésRevista española de pedagogía. 2023, v. 81, n. 286 ; p. 579-600info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2546282026-05-28T18:21:31Z
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