La planificación de evaluación de competencias en Educación Superior

Los planteamientos defendidos por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) conllevan una reflexión individual y conjunta respecto a las tres tareas fundamentales e interrelacionadas de la intervención educativa: la planificación, la ejecución de la enseñanza y la evaluación. En esta aportació...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: García Sanz, María Paz, Morillas Pedreño, Laura Raquel
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/143647
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10201/143647
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Planificación
Educación Superior
Guía Docente
Competencias
Evaluación
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Higher Education
Educational Guide
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CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
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spelling La planificación de evaluación de competencias en Educación SuperiorThe planning evaluation of competences in higher educationGarcía Sanz, María PazMorillas Pedreño, Laura RaquelPlanificaciónEducación SuperiorGuía DocenteCompetenciasEvaluaciónPlanningHigher EducationEducational GuideCompetencesEvaluationCDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libreLos planteamientos defendidos por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) conllevan una reflexión individual y conjunta respecto a las tres tareas fundamentales e interrelacionadas de la intervención educativa: la planificación, la ejecución de la enseñanza y la evaluación. En esta aportación nos vamos a centrar en algunos aspectos de la primera de estas tareas: la planificación educativa. Concretamente hemos focalizado el estudio en la formulación de competencias y en la evaluación de éstas como elementos a incluir en las guías docentes de las asignaturas universitarias de Grado y Postgrado. El trabajo se enmarca dentro de un modelo competencial, en el que, como su propio nombre indica, el centro del proceso de enseñanza aprendizaje son las competencias que tiene que alcanzar el estudiante, estando el resto de elementos de currículo en función de dichas competencias. Uno de estos elementos es la evaluación, por lo que ésta ha de estar orientada a demostrar la adquisición de competencias y a mejorar cualitativa y cuantitativamente los procesos educativos.The presentations defended by the European Higher Education Area (EHEA) imply an individual and combined reflection with regard to the three fundamental and interrelated tasks of the educational involvement: the planning, the execution of the education and the evaluation. In this article we are going to centre on some aspects of the first of these tasks: the educational planning. Specifically we are focusing the study on the formulation of competence and on the evaluation of these as elements to include in the educational guides of the university subjects of Degree and Post degree. The work is framed in a competencial model, in that, as its name suggests, the center of the process of education learning is the competence that the student has to reach, therefore the rest of the elements of the curriculum depend on the above mentioned competence. One of these elements is the evaluation, therefore it has to be orientated to demonstrate the acquisition of competence and to improve the quality and the quantity of the educational processesServicio de Publicaciones. Universidad de Murcia202420242011info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf12application/pdfhttp://hdl.handle.net/10201/143647reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolSin financiación externa a la Universidadinfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:digitum.um.es:10201/1436472026-05-27T12:40:41Z
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