Volver a la escuela, cuando la escuela no lo es todo

Monográfico con el título: “Participación infantil y adolescente en el municipio”

Detalhes bibliográficos
Autor: Villaseñor Palma, Karla
Formato: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/229678
Acesso em linha:https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/90658
https://hdl.handle.net/11162/229678
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:nuevas tecnologías
tecnología de la educación
epidemia
aprendizaje
enseñanza a distancia
América Latina
Caribe
COVID-19
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spelling Volver a la escuela, cuando la escuela no lo es todoPedagogía social : revista interuniversitariaVillaseñor Palma, Karlanuevas tecnologíastecnología de la educaciónepidemiaaprendizajeenseñanza a distanciaAmérica LatinaCaribeCOVID-19Monográfico con el título: “Participación infantil y adolescente en el municipio”Título del monográfico en inglés: “Childrens and adolescents participation in the municipality”Según Naciones Unidas (2020), el cierre de las escuelas durante la pandemia ha implicado la suspensión de los programas de alimentación escolar que constituía para una parte importante de niños y niñas de América Latina y El Caribe, una de las principales fuentes de alimentación segura que recibían al día. Además, durante la pandemia, los niños y las niñas, los y las adolescentes y los y las jóvenes siguieron recibiendo clases, pero de manera telemática. Las TIC han sido las grandes aliadas de los sistemas educativos durante el confinamiento. Los avances tecnológicos como la telefonía inteligente y la distribución generalizada de los servicios de conexión a internet han hecho posible que alumnas y alumnos sigan aprendiendo. Los sistemas educativos tienen más o menos claro que la educación a distancia tiene múltiples ventajas. Sin embargo, con todo y las dificultades, es un hecho que la educación mediada por las TIC ha demostrado la necesidad y la posibilidad de descentrarnos de la escuela como dispositivo unívoco de aprendizaje. La comunidad docente en general se vinculó a este ejercicio pedagógico provisional no solo para garantizar el acceso a la educación, sino para crear nuevas dinámicas que la han llevado inconscientemente a modernizar sus procesos educativos. El regreso a clases presenciales no es un regreso al pasado, ni siquiera es un regreso, es más bien el inicio de una manera diferente de ir a la escuela.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/90658https://hdl.handle.net/11162/229678reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolPedagogía social : revista interuniversitaria. 2021, n. 38 ; p. 9-13info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2296782026-05-28T18:21:31Z
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