Evaluando para enseñar y para aprender en la formación inicial de maestros de matemáticas de educación infantil : hacia la evaluación dinámica
Título, resumen y palabras clave en español e inglés
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2021 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/218958 |
| Acesso em linha: | http://edma0-6.es/index.php/edma0-6/article/view/168 https://hdl.handle.net/11162/218958 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | educación preescolar estudiante para profesor formación de profesores matemáticas evaluación identidad cualificación profesional formación inicial |
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Evaluando para enseñar y para aprender en la formación inicial de maestros de matemáticas de educación infantil : hacia la evaluación dinámicaEdma 0-6 : educación matemática en la infanciaAlsina Pastells, ÁngelEsteve Ruescas, Olgaeducación preescolarestudiante para profesorformación de profesoresmatemáticasevaluaciónidentidadcualificación profesionalformación inicialTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen tomado de la publicaciónMonográfico con el título: ¿Edma crece : diez años de educación matemática en la infancia¿Se presenta la Evaluación Dinámica (ED) como herramienta para promover la Identidad Profesional Docente (IPD) de los futuros docentes de matemáticas de Educación Infantil. En la primera parte se presentan los fundamentos teóricos de la ED, un enfoque de base sociocultural que se fundamenta en la visión integrada de la enseñanza y la evaluación como partes de un mismo proceso. Desde esta perspectiva, en la segunda parte, después de conceptualizar la IPD y las competencias profesionales de los futuros docentes de infantil, se describe un ejemplo de Guía para usar la ED en la asignatura ¿Aprendizaje de las Matemáticas¿ del Grado de Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Girona (España). Esta guía incluye tres fases: 1) Autodiagnóstico momentáneo; 2) Autoavance y autoseguimiento; y 3) Autoevaluación del avance. Se concluye que esta herramienta puede ser útil para formar a maestros de matemáticas de Educación Infantil competentes, comprometidos con su profesión y orgullosos de ejercerla.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttp://edma0-6.es/index.php/edma0-6/article/view/168https://hdl.handle.net/11162/218958reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolEdma 0-6 : educación matemática en la infancia. 2021, v. 10, n. 2 ; p. 8-27info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2189582026-05-28T18:21:31Z |
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