El control emocional en el segundo curso de Educación Primaria como medida de prevención de conductas disruptivas
En edades tempranas los alumnos no suelen tener los instrumentos necesarios para expresar de forma correcta la emoción que sienten, la tristeza puede convertirse entonces en causa de desmotivación o la ira y el enfado en conductas disruptivas en el aula. Por lo tanto, el buen funcionamiento de un au...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Publicaciones Didácticas |
| Repositorio: | Publicaciones Didácticas. repositorio oai |
| OAI Identifier: | oai:publicacionesdidacticas.com:103049 |
| Acceso en línea: | https://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/103049 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | emociones comportamiento conductas disruptivas |
| Sumario: | En edades tempranas los alumnos no suelen tener los instrumentos necesarios para expresar de forma correcta la emoción que sienten, la tristeza puede convertirse entonces en causa de desmotivación o la ira y el enfado en conductas disruptivas en el aula. Por lo tanto, el buen funcionamiento de un aula requiere crear situaciones, instrumentos o recursos para propiciar la expresión de esas emociones, de forma pausada, buscando alternativas a través de un diálogo constructivo donde se practique la escucha activa. En ocasiones, el profesorado considera esta problemática como algo pasajero y no da la importancia que debería tener. |
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