¿Para qué sirven los dictados? : representaciones de los futuros maestros de primaria
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/205385 |
| Acceso en línea: | https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/65937 https://hdl.handle.net/11162/205385 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | creencia opinión estudiante para profesor enseñanza primaria medios de enseñanza dictado ortografía escucha actividades escolares |
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¿Para qué sirven los dictados? : representaciones de los futuros maestros de primariaDidáctica (lengua y literatura)Cicres Bosch, JordiLlach Carles, Silviacreenciaopiniónestudiante para profesorenseñanza primariamedios de enseñanzadictadoortografíaescuchaactividades escolaresResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave disponibles en español y en inglésEl objetivo es analizar los conocimientos y las creencias de los maestros de educación primaria sobre el dictado, una actividad que ha sido objeto de diferentes visiones a través de distintas teorías de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se ha diseñado un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y se ha administrado a 150 estudiantes de segundo curso del grado de Maestro en Educación Primaria y del doble grado de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil, de la Universidad de Gerona (antes de realizar sus prácticas en las escuelas). Los resultados del cuestionario se han analizado mediante técnicas cualitativas y análisis estadístico de conglomerados jerárquicos. Los datos analizados revelan que la mayoría de los estudiantes solo conocen entre dos y tres dictados distintos, aunque algunos estudiantes llegan a mencionar hasta cinco. Considerando los usos del dictado, se ha observado que los estudiantes encuestados entienden que el fin del uso predominante de esta actividad es mejorar o evaluar el conocimiento de la ortografía. Estos dos aspectos, los tipos y usos predominantes, también han sido agrupados por el análisis estadístico realizado. En relación con esto, se aportan una serie de recomendaciones finales para promover prácticas de dictado más variadas e integrarlas de forma natural en prácticas pedagógicas coherentes de cada centro educativo.ESP2019info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/65937https://hdl.handle.net/11162/205385reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolDidáctica (lengua y literatura). 2019, v. 31 ; p. 47-63info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2053852026-05-28T18:21:31Z |
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