As políticas de territorializaçâo da educaçâo: efeitos do programa TEIP na formaçâo global e no sucesso educativo dos alunos
Esta investigação desenvolveu-se em torno da questão: em que medida o programa TEIP se constitui numa estratégia potenciadora da melhoria das aprendizagens e, portanto, do projeto global de formação dos alunos das escolas incluídas nele? Realizou-se em quatro escolas de meios sociais comparáveis, em...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Santiago de Compostela (USC) |
| Repositorio: | Minerva. Repositorio Institucional de la Universidad de Santiago de Compostela |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:minerva.usc.gal:10347/20061 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10347/20061 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación::580202 Organización y dirección de las instituciones educativas Materias::Investigación::58 Pedagogía::5802 Organización y planificación de la educación::580299 Administración y planificación de la educación |
| Sumario: | Esta investigação desenvolveu-se em torno da questão: em que medida o programa TEIP se constitui numa estratégia potenciadora da melhoria das aprendizagens e, portanto, do projeto global de formação dos alunos das escolas incluídas nele? Realizou-se em quatro escolas de meios sociais comparáveis, em que duas são abrangidas pelo Programa TEIP. O objetivo geral é aprofundar a compreensão dos efeitos gerados nos alunos pelas ações desenvolvidas nas escolas TEIP em comparação com as escolas Não-TEIP. A metodologia de investigação combina técnicas qualitativas (análise documental e entrevista) com técnicas quantitativas (inquérito por questionário). Os resultados evidenciam que as variáveis familiares e escolares umas vezes estruturam, outras não, as representações dos alunos; sendo tendencialmente os estilos educativos parentais uma variável mais forte do que o nível de instrução dos pais dos alunos, e a cultura e clima de escola mais estruturadora do que o facto das escolas serem ou não serem TEIP. |
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