Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente

El objetivo ha sido analizar la relación existente entre el género y la experiencia laboral del profesorado con las metas sociales, el clima motivacional, las estrategias de disciplina y las actitudes hacia la Educación Física. La muestra estaba constituida por 970 chicos y 1032 chicas con edades co...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Granero Gallegos, A., Baena Extremera, A., Bracho Amador, C., Pérez Quero, F.J.
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2016
País:España
Institución:Universidad Autónoma de Madrid
Repositorio:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uam.es:10486/676178
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10486/676178
https://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2016.64.003
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Motivación
Educación física
Profesor
Alumno
Educación
id ES_7970613369f91f66d5317f44dca4c19d
oai_identifier_str oai:repositorio.uam.es:10486/676178
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docenteSocial Goals, Motivational Climate, Discipline and Attitudes of the Student According to TeacherGranero Gallegos, A.Baena Extremera, A.Bracho Amador, C.Pérez Quero, F.J.MotivaciónEducación físicaProfesorAlumnoEducaciónEl objetivo ha sido analizar la relación existente entre el género y la experiencia laboral del profesorado con las metas sociales, el clima motivacional, las estrategias de disciplina y las actitudes hacia la Educación Física. La muestra estaba constituida por 970 chicos y 1032 chicas con edades comprendidas entre los 12-19 años. Se aplicó una batería de test compuesta por el EMSEF (Moreno, González-Cutre, y Sicilia, 2007), el LAPOPECQ (Cervelló, Jiménez, Moya, y Moreno, 2010), la SDSS (Gutiérrez, López, y Ruiz, 2009) y el CAEFP (Gutiérrez y Ruíz, 2009). Se analizaron Modelos Lineales de Regresión Múltiple. En los resultados, solo el tiempo de servicio del docente mantiene significatividad con el clima rendimiento y las razones intrínsecas de disciplina. En cambio, la edad del alumnado es significativa con las metas sociales, y el género con el clima rendimiento, ambas metas, las razones introyectadas y la indiferencia del profesorThe aim was to analyze the relationship between gender and work experience of teachers with social goals, motivational climate, discipline strategies and attitudes toward physical education. The sample consisted of 970 boys and 1032 girls aged 12-19. A battery of tests consisting of the EMSEF (Moreno, González-Cutre, and Sicilia, 2007), the LAPOPECQ (Cervelló, Jiménez, Moya, and Moreno, 2010), the SDSS (Gutiérrez, López, and Ruiz, 2009) was applied and CAEFP (Gutiérrez and Ruiz, 2009). Linear Regression Models were analyzed. In the results, only the service time faculty holds significance with performance climate and intrinsic reasons of discipline. In contrast, the age of students is significant to social goals, and gender with performance climate, both goals, introjected reasons and indifference of the teacherUniversidad Autónoma de MadridComunidad Virtual Ciencias del Deporte (Red Iris)20162016-01-01research articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10486/676178https://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2016.64.003reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAMinstname:Universidad Autónoma de MadridEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessoai:repositorio.uam.es:10486/6761782026-06-23T12:46:27Z
dc.title.none.fl_str_mv Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
Social Goals, Motivational Climate, Discipline and Attitudes of the Student According to Teacher
title Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
spellingShingle Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
Granero Gallegos, A.
Motivación
Educación física
Profesor
Alumno
Educación
title_short Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
title_full Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
title_fullStr Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
title_full_unstemmed Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
title_sort Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente
dc.creator.none.fl_str_mv Granero Gallegos, A.
Baena Extremera, A.
Bracho Amador, C.
Pérez Quero, F.J.
author Granero Gallegos, A.
author_facet Granero Gallegos, A.
Baena Extremera, A.
Bracho Amador, C.
Pérez Quero, F.J.
author_role author
author2 Baena Extremera, A.
Bracho Amador, C.
Pérez Quero, F.J.
author2_role author
author
author
dc.subject.none.fl_str_mv Motivación
Educación física
Profesor
Alumno
Educación
topic Motivación
Educación física
Profesor
Alumno
Educación
description El objetivo ha sido analizar la relación existente entre el género y la experiencia laboral del profesorado con las metas sociales, el clima motivacional, las estrategias de disciplina y las actitudes hacia la Educación Física. La muestra estaba constituida por 970 chicos y 1032 chicas con edades comprendidas entre los 12-19 años. Se aplicó una batería de test compuesta por el EMSEF (Moreno, González-Cutre, y Sicilia, 2007), el LAPOPECQ (Cervelló, Jiménez, Moya, y Moreno, 2010), la SDSS (Gutiérrez, López, y Ruiz, 2009) y el CAEFP (Gutiérrez y Ruíz, 2009). Se analizaron Modelos Lineales de Regresión Múltiple. En los resultados, solo el tiempo de servicio del docente mantiene significatividad con el clima rendimiento y las razones intrínsecas de disciplina. En cambio, la edad del alumnado es significativa con las metas sociales, y el género con el clima rendimiento, ambas metas, las razones introyectadas y la indiferencia del profesor
publishDate 2016
dc.date.none.fl_str_mv 2016
2016-01-01
dc.type.none.fl_str_mv research article
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10486/676178
https://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2016.64.003
url http://hdl.handle.net/10486/676178
https://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2016.64.003
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Autónoma de Madrid
Comunidad Virtual Ciencias del Deporte (Red Iris)
publisher.none.fl_str_mv Universidad Autónoma de Madrid
Comunidad Virtual Ciencias del Deporte (Red Iris)
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
instname:Universidad Autónoma de Madrid
instname_str Universidad Autónoma de Madrid
reponame_str Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
collection Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869411349405106176
score 15.300724