IA, patrimonio y formación del profesorado: oportunidades y riesgos percibidos por los/as futuros/as docentes
Los estudios sobre las relaciones entre la inteligencia artificial y la educación han experimentado un gran desarrollo en las últimas décadas, poniendo la atención en su potencial para mejorar el acceso a recursos educativos, su interés para evaluar los resultados de aprendizaje, la formación del pr...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat de Lleida (UdL) |
| Repositorio: | Repositori Obert UdL |
| OAI Identifier: | oai:dnet:.___________::0ddfde21ac0700aa253dc62f9213ee9d |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.60940/hermusv26id980000013454 https://hdl.handle.net/10459.1/469996 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Inteligencia artificial Educación patrimonial TPACK Formación inicial del profesorado Métodos mixtos |
| Sumario: | Los estudios sobre las relaciones entre la inteligencia artificial y la educación han experimentado un gran desarrollo en las últimas décadas, poniendo la atención en su potencial para mejorar el acceso a recursos educativos, su interés para evaluar los resultados de aprendizaje, la formación del profesorado y la dimensión ética de su uso. En este trabajo se presenta un estudio exploratorio y descriptivo cuyo objetivo general es investigar el conocimiento y manejo de herramientas de IA de un grupo de maestros/as en formación (n=129), así como la utilidad y las dificultades que perciben sobre su uso en el ámbito docente y, de forma especial, para trabajar con el patrimonio. Para ello se diseñó un cuestionario ad hoc con predominancia cualitativa, que incluía 13 ítems de respuesta abierta y escala Likert. Los resultados muestran que, aunque el profesorado en formación tiene cierto conocimiento sobre la IA, este se limita principalmente al uso de herramientas generativas. Se observa un amplio desconocimiento de sus posibilidades para trabajar en ámbitos patrimoniales, así como de su utilidad para la comprensión, valoración, análisis e interpretación del patrimonio. Igualmente, se detecta una falta de reflexión sobre los aspectos éticos, de responsabilidad y transparencia. Estas cuestiones se relacionan con la escasa formación que recibe el futuro profesorado para incorporar la IA en su labor docente. Se propone así la necesidad de su capacitación dentro del modelo TPACK y atendiendo a tres enfoques, la enseñanza con, sobre y para la IA. |
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