Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios

Averiguar si existen diferencias en las causas de satisfacción e insatisfacción que muestran los estudiantes universitarios en función de su nivel de motivo de logro, esperanza de éxito, perseverancia o autoestima, teniendo en cuenta la carrera que estudian y el turno en que la realizan.. 1293 estud...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autor: Egea Romero, María del Pilar
Formato: tesis doctoral
Fecha de publicación:1988
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/42048
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/42048
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:satisfacción
insatisfacción
estudiante
estudios universitarios
éxito escolar
autoestima
estudio longitudinal
cuestionario
id ES_79442017f415d8e7095e70dddca1e5f6
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/42048
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitariosEgea Romero, María del Pilarsatisfaccióninsatisfacciónestudianteestudios universitarioséxito escolarautoestimaestudio longitudinalcuestionarioAveriguar si existen diferencias en las causas de satisfacción e insatisfacción que muestran los estudiantes universitarios en función de su nivel de motivo de logro, esperanza de éxito, perseverancia o autoestima, teniendo en cuenta la carrera que estudian y el turno en que la realizan.. 1293 estudiantes de las Facultades de Veterinaria, Ciencias Matemáticas y Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto curso, de los turnos de mañana y tarde. A partir del concepto de motivo de logro propuesto por Atkinson y de la teoría sobre la satisfacción en el trabajo de Herzberg se desarrolla una investigación experimental. Para medir el motivo de logro y las variables relacionadas con él, esperanza de éxito, perseverancia y autoestima se emplea el cuestionario LEPAM. Para el grado de satisfacción insatisfacción se emplea el cuestionario ajustado a la metodología del incidente crítico de Herzberg, sustituyendo la entrevista semiestructurada por preguntas directas. Investigación longitudinal desarrollada durante los cursos 1983-84 y 1984-85. El nivel de motivo de logro, esperanza de éxito, perseverancia o autoestima de los sujetos determina sólo diferencias en los aspectos de la vida universitaria que causan satisfacción o insatisfacción a los estudiantes. La carrera universitaria que estudian los sujetos, así como el turno en la que la realizan, producen algunas diferencias en las causas de satisfacción o insatisfacción que exponen los estudiantes..ESPMadrid : Universidad Complutense de Madrid, 1992Pereda Martín, SantiagoUniversidad Complutense de Madrid. Facultad de Psicología.;1988info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/42048reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolTesis Doctorales ; 194/92info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/420482026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
title Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
spellingShingle Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
Egea Romero, María del Pilar
satisfacción
insatisfacción
estudiante
estudios universitarios
éxito escolar
autoestima
estudio longitudinal
cuestionario
title_short Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
title_full Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
title_fullStr Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
title_full_unstemmed Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
title_sort Motivo de logro y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios
dc.creator.none.fl_str_mv Egea Romero, María del Pilar
author Egea Romero, María del Pilar
author_facet Egea Romero, María del Pilar
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Pereda Martín, Santiago
Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Psicología.;
dc.subject.none.fl_str_mv satisfacción
insatisfacción
estudiante
estudios universitarios
éxito escolar
autoestima
estudio longitudinal
cuestionario
topic satisfacción
insatisfacción
estudiante
estudios universitarios
éxito escolar
autoestima
estudio longitudinal
cuestionario
description Averiguar si existen diferencias en las causas de satisfacción e insatisfacción que muestran los estudiantes universitarios en función de su nivel de motivo de logro, esperanza de éxito, perseverancia o autoestima, teniendo en cuenta la carrera que estudian y el turno en que la realizan.. 1293 estudiantes de las Facultades de Veterinaria, Ciencias Matemáticas y Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto curso, de los turnos de mañana y tarde. A partir del concepto de motivo de logro propuesto por Atkinson y de la teoría sobre la satisfacción en el trabajo de Herzberg se desarrolla una investigación experimental. Para medir el motivo de logro y las variables relacionadas con él, esperanza de éxito, perseverancia y autoestima se emplea el cuestionario LEPAM. Para el grado de satisfacción insatisfacción se emplea el cuestionario ajustado a la metodología del incidente crítico de Herzberg, sustituyendo la entrevista semiestructurada por preguntas directas. Investigación longitudinal desarrollada durante los cursos 1983-84 y 1984-85. El nivel de motivo de logro, esperanza de éxito, perseverancia o autoestima de los sujetos determina sólo diferencias en los aspectos de la vida universitaria que causan satisfacción o insatisfacción a los estudiantes. La carrera universitaria que estudian los sujetos, así como el turno en la que la realizan, producen algunas diferencias en las causas de satisfacción o insatisfacción que exponen los estudiantes..
publishDate 1988
dc.date.none.fl_str_mv 1988
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/42048
url http://hdl.handle.net/11162/42048
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Tesis Doctorales ; 194/92
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Madrid : Universidad Complutense de Madrid, 1992
publisher.none.fl_str_mv Madrid : Universidad Complutense de Madrid, 1992
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869411335490502656
score 15.301603

Registos relacionados