Uso de ayudas textuales y control ejecutivo. Un estudio sobre la comprensión lectora en población con Trastorno del Espectro del Autismo sin discapacidad intelectual
[ES] El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es considerado como una condición del neurodesarrollo caracterizada por alteraciones en la comunicación y en la interacción social, así como patrones restrictivos de comportamientos intereses o actividades (American Psychiatric Association, 2023). Sob...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Salamanca (USAL) |
| Repositorio: | GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca |
| OAI Identifier: | oai:gredos.usal.es:10366/166579 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10366/166579 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Tesis y disertaciones académicas Universidad de Salamanca (España) Tesis Doctoral Academic dissertations Lectura Comprensión Autismo 5801 Teoría y Métodos Educativos |
| Sumario: | [ES] El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es considerado como una condición del neurodesarrollo caracterizada por alteraciones en la comunicación y en la interacción social, así como patrones restrictivos de comportamientos intereses o actividades (American Psychiatric Association, 2023). Sobre esta base sintomatológica descansan manifestaciones conductuales sumamente heterogéneas, las cuáles aparecen en diferentes grados a nivel cualitativo en función de cada persona. Algunas de estas manifestaciones incluyen: diferencias en el procesamiento de la información (pasada, presente y futura), dificultad para seleccionar información relevante y darle un sentido global (coherencia central débil), alexitimia y dificultades para determinar emociones y atribuir estados mentales a otras personas (alteración en teoría de la mente), sensibilidades estimulares diferenciales y dificultades en la comprensión y uso de la función pragmática del lenguaje. Estas características se relacionan en intrínsecas y complejas redes con otras dimensiones que son compartidas por otras personas localizadas fuera del espectro del autismo (Guzmán et al., 2017). Esta heterogeneidad asociada a un amplio grupo poblacional supone un reto para los profesionales educativos y de la salud, ya que los programas educativos o de intervención deben de ser ajustados a la realidad de cada individuo particular. Por otra parte, la ley orgánica de 3/2020 del Boletín Oficial del Estado en España, en su artículo 19, recoge la necesidad de atender a las necesidades individuales del alumnado para favorecer la inclusión educativa, de lo que se deriva la necesidad de estrategias de intervención que favorezcan este apartado. |
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