La autoeficacia docente en el contexto de actividad física
El presente trabajo se centra en el estudio de las creencias de autoeficacia de los docentes españoles en el contexto de la educación física de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. Participaron 81 profesores a los que se les aplicó el Cuestionario de Autoeficacia de las Competencias Profes...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Villanueva (UV) |
| Repositorio: | DIGI-UV. Repositorio Digital de la Universidad Villanueva |
| OAI Identifier: | oai:digiuv.villanueva.edu:20.500.12766/204 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12766/204 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Didáctica Autoeficacia docente Creencias Competencias profesionales Reciprocidad Educación física Teacher´s self-efficacy beliefs Professional competences Reciprocity Physical education |
| Sumario: | El presente trabajo se centra en el estudio de las creencias de autoeficacia de los docentes españoles en el contexto de la educación física de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. Participaron 81 profesores a los que se les aplicó el Cuestionario de Autoeficacia de las Competencias Profesionales del Docente (CACPD), con un CFI=,92; TLI=,92; RMSEA=,04; se analizaron los datos en función del género, los años de experiencia, la titularidad, la etapa educativa y la comunidad autónoma española mostrándose las competencias docentes que definen un modelo de profesor excelente y eficaz novedoso hasta la fecha. El profesor de educación física debe ser un líder creativo que sepa establecer una relación de reciprocidad con los alumnos y con gran capacidad para adaptarse a los cambios. Ha de poseer una técnica didáctica cada vez más consolidada, donde la capacidad de autorreflexión y metacognición le lleve a aplicar mejores estrategias en su desempeño docente, repercutiendo así en la calidad educativa. |
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