Percepciones sobre la formación, atención intercultural y resolución de problemas en el profesorado en regiones transfronterizas
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/233025 |
| Acceso en línea: | https://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/72693 https://hdl.handle.net/11162/233025 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | formación de profesores inmigración educación inter-cultural migración educación inclusiva solución de problemas |
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Percepciones sobre la formación, atención intercultural y resolución de problemas en el profesorado en regiones transfronterizasRevista interuniversitaria de formación del profesoradoLópez Belmonte, JesúsPozo Sánchez, José SantiagoFuentes Cabrera, ArturoParra González, María Elenaformación de profesoresinmigracióneducación inter-culturalmigracióneducación inclusivasolución de problemasResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "ODS 4: garantizar una educación inclusiva para el 2030"Se analiza la formación complementaria de ámbito intercultural de los docentes de regiones transfronterizas, así como su capacidad de resolución de problemas y atención a la diversidad. Para ello, se ha seguido un método cuantitativo de tipo descriptivo y correlacional. Se ha escogido una muestra de 226 docentes de la Ciudad Autónoma de Ceuta (España). Como instrumento de recogida de datos se ha utilizado un cuestionario ad hoc. Los resultados muestran una percepción docente que revela una formación específica de carácter medio. Pese a ello, efectúan medidas para atender las necesidades de los discentes y se esfuerzan por resolver sus problemas, siendo estos principalmente el idioma, el desfase curricular y las relaciones con el grupo de iguales. Asimismo se ha verificado que la edad y los años de experiencia del profesorado no influyen en su formación, resolución de problemas y atención a la diversidad. Sin embargo, el género y el tipo de centro donde desarrollan la profesión docente sí que incide en tales variables estudiadas.ESP2019info:eu-repo/semantics/articlehttps://recyt.fecyt.es/index.php/RIFOP/article/view/72693https://hdl.handle.net/11162/233025reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista interuniversitaria de formación del profesorado. 2019, v. 33 (2), n. 94, agosto-diciembre ; p. 95-108info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2330252026-05-28T18:21:31Z |
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