Las TIC como herramienta pedagógica en el aprendizaje de las matemáticas en cursos básicos de ingeniería
Este capítulo presenta una experiencia de innovación docente orientada a mejorar la comprensión y la motivación en matemáticas en el ámbito universitario mediante el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se parte de la constatación de dificultades frecuentes en el aprendizaje...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Santiago de Compostela (USC) |
| Repositorio: | Minerva. Repositorio Institucional de la Universidad de Santiago de Compostela |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:minerva_____::25d0e01fab74a191d719048a3f1f3fc8 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10347/46893 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Innovación docente TIC MATLAB Ingeniería Dominio Afectivo |
| Sumario: | Este capítulo presenta una experiencia de innovación docente orientada a mejorar la comprensión y la motivación en matemáticas en el ámbito universitario mediante el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se parte de la constatación de dificultades frecuentes en el aprendizaje de conceptos matemáticos, asociadas a una preparación previa insuficiente, baja motivación y a enfoques de enseñanza tradicionales centrados en la memorización. En respuesta, se diseña e implementa una intervención en el Centro Universitario de la Defensa de la Escuela Naval Militar (CUD‑ENM, Marín), en el marco de la asignatura básica de Cálculo I del Grado en Ingeniería Mecánica. La propuesta consiste en talleres donde el alumnado integra contenidos matemáticos con la modelización y resolución de un problema aplicado de optimización: construcción de piezas tridimensionales de capacidad máxima a partir de material bidimensional reciclado con dimensiones dadas. El proceso combina trabajo matemático (planteamiento del modelo de optimización en varias variables), resolución computacional mediante MATLAB y verificación práctica mediante la construcción física de la pieza, promoviendo un aprendizaje activo y significativo. La implementación incluye una introducción básica al software y un desarrollo guiado de la modelización y solución del problema en un tiempo acotado de trabajo en aula. Finalmente, el capítulo recoge y analiza la percepción del estudiantado sobre aceptación, aportes e interés de la dinámica mediante una encuesta anónima, con el fin de valorar la efectividad de la estrategia, identificar mejoras y orientar futuras acciones pedagógicas que refuercen el vínculo entre teoría matemática, herramientas TIC y práctica profesional en ingeniería. |
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