Tareas profesionales en la formación de maestros de educación infantil: promoviendo el razonamiento en 0-3
La formación de docentes en todos los niveles ha sido objeto de estudio permanente en las últimas décadas, sin embargo, en el caso de la Educación Infantil, se han realizado pocas investigaciones para analizar el conocimiento matemático de futuros maestros. Para caracterizar dicho conocimiento es fu...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Ramon Llull (URL) |
| Repositorio: | DAU Arxiu Digital de la Universitat Ramon Llull |
| OAI Identifier: | oai:dau.url.edu:20.500.14342/2374 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.14342/2374 https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.6307 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Matemàtica -- Ensenyament Raonament -- Ensenyament Educació infantil Mestres -- Formació |
| Sumario: | La formación de docentes en todos los niveles ha sido objeto de estudio permanente en las últimas décadas, sin embargo, en el caso de la Educación Infantil, se han realizado pocas investigaciones para analizar el conocimiento matemático de futuros maestros. Para caracterizar dicho conocimiento es fundamental organizar tareas profesionales enfocadas en reconocer cómo los futuros docentes aprenden a mirar de manera estructurada diversas situaciones de enseñanza. Objetivo: Nos proponemos describir el diseño y validación de una tarea profesional orientada a que los futuros maestros observen, analicen y reflexionen sobre experiencias reales de iniciación al razonamiento lógico-matemático en el ciclo 0-3. Diseño: La estructuración de dicha tarea profesional contempló cinco etapas: revisión de estudios sobre la construcción matemática en el ciclo de 0-3 años; revisión de estudios sobre el inicio del razonamiento lógico-matemático; elección de narrativas/videos a observar y analizar; implementación en un grupo piloto y análisis inicial de la competencia docente, y, rediseño y construcción de la versión final de la tarea. Participantes: La versión inicial se implementa con 37 futuras maestras del grado de Educación Infantil de una universidad catalana. Datos y análisis: Se realiza una investigación cualitativainterpretativa, analizando las producciones escritas elaboradas por las futuras maestras, mediante análisis del contenido. Resultados: Las observaciones del estudio piloto permiten constatar que las futuras maestras, reconocen como los niños identifican y relacionan, pero, se observan dificultades en identificar cuando los niños están operando. Conclusiones: Se constata que la tarea diseñada ha permitido mejorar el conocimiento de las futuras maestras sobre el razonamiento en el ciclo 0-3 y que el uso de narrativas resulta pertinente y enriquecedor en la estructuración de tareas profesionales. |
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