La enseñanza del vocabulario latino

Es evidente la necesidad de una renovación de la didáctica de la lengua latina. La elaboración metódica del vocabulario escolar es un buen punto de partida; Ya es significativo que, sin previo aviso, lo hayan adoptado profesores de nacionalidades diversas. Si el vocabulario llega a delimitarse de ta...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Echave-Sustaeta, Javier de
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:1956
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/71309
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/71309
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:latín
enseñanza de lenguas
vocabulario
id ES_702735e8ea912e23fd492992b3d522ff
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/71309
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling La enseñanza del vocabulario latinoRevista de educaciónEchave-Sustaeta, Javier delatínenseñanza de lenguasvocabularioEs evidente la necesidad de una renovación de la didáctica de la lengua latina. La elaboración metódica del vocabulario escolar es un buen punto de partida; Ya es significativo que, sin previo aviso, lo hayan adoptado profesores de nacionalidades diversas. Si el vocabulario llega a delimitarse de tal modo que los alumnos sepan las palabras que deben poseer y el profesor las que puede exigir, esa esclavitud al diccionario será menos gravosa, y podrá incluso desaparecer. El dominio habitual de una lengua exige que el recurso al Diccionario sea tan sólo excepcional, no acostumbrado y rutinario. Hemos de enseñarles a evitar esa rutina y lamentable pérdida de tiempo y a enriquecer su mente con las palabras esenciales recogidas en el vocabulario básico. Sólo así conseguiremos el objetivo esencial, no alcanzado todavía en el Bachillerato humanístico, que consiste en que el alumno lea con soltura los textos de mediana dificultad, que trabe diálogo con los autores cuando se enfrente con ellos.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP1956info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/71309reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 1956, n. 51 ; p. 1-2info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/713092026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv La enseñanza del vocabulario latino
Revista de educación
title La enseñanza del vocabulario latino
spellingShingle La enseñanza del vocabulario latino
Echave-Sustaeta, Javier de
latín
enseñanza de lenguas
vocabulario
title_short La enseñanza del vocabulario latino
title_full La enseñanza del vocabulario latino
title_fullStr La enseñanza del vocabulario latino
title_full_unstemmed La enseñanza del vocabulario latino
title_sort La enseñanza del vocabulario latino
dc.creator.none.fl_str_mv Echave-Sustaeta, Javier de
author Echave-Sustaeta, Javier de
author_facet Echave-Sustaeta, Javier de
author_role author
dc.subject.none.fl_str_mv latín
enseñanza de lenguas
vocabulario
topic latín
enseñanza de lenguas
vocabulario
description Es evidente la necesidad de una renovación de la didáctica de la lengua latina. La elaboración metódica del vocabulario escolar es un buen punto de partida; Ya es significativo que, sin previo aviso, lo hayan adoptado profesores de nacionalidades diversas. Si el vocabulario llega a delimitarse de tal modo que los alumnos sepan las palabras que deben poseer y el profesor las que puede exigir, esa esclavitud al diccionario será menos gravosa, y podrá incluso desaparecer. El dominio habitual de una lengua exige que el recurso al Diccionario sea tan sólo excepcional, no acostumbrado y rutinario. Hemos de enseñarles a evitar esa rutina y lamentable pérdida de tiempo y a enriquecer su mente con las palabras esenciales recogidas en el vocabulario básico. Sólo así conseguiremos el objetivo esencial, no alcanzado todavía en el Bachillerato humanístico, que consiste en que el alumno lea con soltura los textos de mediana dificultad, que trabe diálogo con los autores cuando se enfrente con ellos.
publishDate 1956
dc.date.none.fl_str_mv 1956
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/71309
url http://hdl.handle.net/11162/71309
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Revista de educación. 1956, n. 51 ; p. 1-2
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869410559830523904
score 15.300719