Tertulias Pedagógicas Dialógicas, nivel de autoestima y comprensión lectora en estudiantes universitarios de nuevo ingreso
La investigación que se presenta pretende poner en relación los beneficios de las Tertulias Pedagógicas Dialógicas y el nivel de comprensión lectora y de autoestima del alumnado. La formación inicial en la etapa universitaria es muy importante para que los y las estudiantes adquieran una preparación...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Repositorio: | RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/5342 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12466/5342 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Comprensión lectora Autoestima Tertulias pedagógicas dialógicas Alumnado universitario Reading comprehension Self-esteem Dialogical pedagogical gatherings University students 5802 Organización y Planificación de la Educación 58 Pedagogía |
| Sumario: | La investigación que se presenta pretende poner en relación los beneficios de las Tertulias Pedagógicas Dialógicas y el nivel de comprensión lectora y de autoestima del alumnado. La formación inicial en la etapa universitaria es muy importante para que los y las estudiantes adquieran una preparación de calidad que les permita implementar lo aprendido en su vida profesional y las Tertulias Pedagógicas Dialógicas han demostrado ser una práctica educativa muy eficaz. En este estudio, la muestra la forman 127 estudiantes, 47 de primer curso del grado magisterio de Educación Primaria y 80 del grado magisterio de Educación Infantil. En cuanto al género, hay una mayoría de mujeres, 105 frente a 22 varones, algo común en este grado. Para la recogida de datos se utilizan tres instrumentos: prueba de comprensión lectora (Deep Cloze), la escala de autoestima de Rosenberg y un cuestionario de percepción para conocer cómo valora el alumnado el desarrollo de las Tertulias Pedagógicas Dialógicas en su proceso formativo. Los resultados indican que el género no condiciona significativamente ni la comprensión lectora ni la autoestima entre el alumnado de nuevo ingreso en el grado de magisterio, pero hay diferencias significativas en cuanto al nivel de autoestima entre primaria e infantil. Por otra parte, la percepción del alumnado de las TPD es positiva como práctica que les ayuda a mejorar su comprensión lectora, a tener mayor confianza en sí mismos y a perder el miedo a hablar en público entre otras variables. |
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