Elaboración de criterios pedagógicos para un mejor aprovechamiento de los campus virtuales
Vivimos momentos de cambio en la Educación Superior. Por una parte el proceso de Bolonia y por otra el enorme desarrollo de las nuevas tecnologías marcan las prioridades organizativas de la situación actual. Las posibilidades que ofrecen las nueva tecnologías educativas son enormes pero si queremos...
| Autores: | , , , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2008 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/52251 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/52251 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 37 378 37.02 Educación Superior Nueva Tecnologías Educativas Entornos De Aprendizaje Higher Education New Educational Technologies Learning Environments Educación Aprendizaje Métodos de enseñanza Enseñanza universitaria 58 Pedagogía 6104.03 Leyes del Aprendizaje 6104.02 Métodos Educativos 5801.08 Enseñanza Programada |
| Sumario: | Vivimos momentos de cambio en la Educación Superior. Por una parte el proceso de Bolonia y por otra el enorme desarrollo de las nuevas tecnologías marcan las prioridades organizativas de la situación actual. Las posibilidades que ofrecen las nueva tecnologías educativas son enormes pero si queremos extraer toda su utilidad no sólo es necesaria la continua mejora técnica sino también la reflexión teórica. Es precisamente ahora, un momento de cambios rápidos y de prisas, cuando puede resultar más acuciante pararse y pensar en el sentido de las prácticas docentes en nuestro mundo universitario actual. En este sentido, este artículo pretende analizar las posibilidades y condiciones, desde un punto de vista pedagógico, que permiten un mejor aprovechamiento de los entornos de aprendizaje combinado, a partir de la experiencia llevada a cabo en el Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid. |
|---|