Concepciones y creencias de estudiantes de la carrera de educación parvularia en torno a las competencias profesionales
La present recerca s'ha plantejat, principalment, sobre el propòsit d'analitzar les concepcions i creences al voltant de les competències professionals que posseeixen estudiants que cursen la carrera d'educació infantil impartida en una universitat xilena. Per això, s'ha seguit u...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:244219 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/244219 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Comptencies professionals Competencias profesionales Professional competencies Creences Creencias Beliefs Educació infantil Educación parvularia Early childhood education Ciències Socials |
| Sumario: | La present recerca s'ha plantejat, principalment, sobre el propòsit d'analitzar les concepcions i creences al voltant de les competències professionals que posseeixen estudiants que cursen la carrera d'educació infantil impartida en una universitat xilena. Per això, s'ha seguit un camí que ha guiat el curs de la investigació, centrat en comprendre els significats que es troben presents en estudiants que s'ubiquen en diferents moments de la seva formació, per tal d'identificar de quina manera visualitzen el paper de l'educadora en la seva interacció directa amb els nens, a l'interior de l'aula en la seva qualitat de gestores del procés d'aprenentatge, com a integrants d'una comunitat educativa i com a interlocutores entre la família i l'escola. Amb el benentès que les concepcions i creences dels futurs professors es van construint i deconstruint, a partir de les seves experiències personals i els espais de formació acadèmica, en el present treball s'han correlacionat les percepcions i els significats de les estudiants en formació, amb els que provenen de les educadores guia que exerceixen en els centres de pràctica i docents de la titulació. Per a això, el treball es va desenvolupar en el marc d'un disseny d'investigació mixta, que ha estat organitzat en diferents etapes. Durant la primera, es va aplicar un qüestionari a estudiants i educadores guia, que va permetre conèixer i contrastar la valoració que els dos grups atorguen a les competències vinculades a la professió. En l'etapa següent, es van realitzar entrevistes i grups de discussió en què van participar estudiants que cursaven el seu primer any de la carrera, estudiants que es trobaven en l'etapa final de la seva formació, educadores guia i docents universitàries. En una última etapa, es va realitzar un procés de triangulació, a partir del qual es van contrastar els significats que van donar forma al discurs de les participants, amb els resultats que van sorgir de l'aplicació del qüestionari de valoració. Les conclusions que brollen de les troballes d'aquest estudi, donen compte d'una visió sobre el paper de l'educadora, en la que es proposa a l'infant com a centre del procés d'ensenyament aprenentatge, aspecte que es correlaciona amb l'alta valoració que s'atorga a les competències vinculades a les pràctiques pedagògiques i interaccions que ocorren a l'interior de l'aula. Al seu torn, el joc és plantejat com la principal estratègia didàctica, per a la construcció d'aprenentatges i per al desenvolupament integral de l'infant. En relació al desenvolupament de les competències professionals, les experiències de formació pràctica són altament valorades per educadores guia i estudiants d'últim any, que s'identifica com un aspecte clau en la formació acadèmica de les futures educadores. D'altra banda, si bé s'observa una menor valoració pel què fa a les competències que impliquen el paper de l'educadora en la participació en la comunitat educativa, es reconeix la importància de la feina permanent amb la família, un dels aspectes principals que contribueixen a la qualitat del procés d'aprenentatge. No obstant això, van ser identificades tensions, pel què fa a la creixent tendència a l'escolarització de l'educació infantil i la baixa valoració que les participants perceben de la comunitat externa, en relació al paper de l'educadora infantil i el treball que es desenvolupa en aquest nivell educatiu. Es suggereix l'enfortiment de la professió, a través de l'aprofundiment de sabers disciplinaris, l'adquisició de competències investigadores i d'aquelles que es troben vinculades amb la gestió educativa. |
|---|