¿Cómo pueden secuenciarse los contenidos procedimentales?

Resumen tomado de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autor: Pro Bueno, Antonio José de
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:1997
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/25267
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/25267
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:aprendizaje secuencial
dificultad de aprendizaje
educación científica
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spelling ¿Cómo pueden secuenciarse los contenidos procedimentales?Alambique : didáctica de las ciencias experimentalesPro Bueno, Antonio José deaprendizaje secuencialdificultad de aprendizajeeducación científicalegislación educativaResumen tomado de la publicaciónEste trabajo pretende aportar ideas al problema de la secuenciación de los contenidos procedimentales en ciencias, centrándose de forma fundamental en la enseñanza secundaria obligatoria. Se analiza el currículum oficial, tratando de inferir los criterios utilizados por el legislador en la secuencia planteada; se resalta la existencia de distintos niveles de complejidad en cada uno de los procedimientos; se sugieren dos elementos (contexto y elementos característicos) como fundamentos para la selección y secuenciación de contenidos; y, por último, estos se ejemplifican en los casos de la observación y de la medición.ESP1997info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/25267reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolAlambique : didáctica de las ciencias experimentales. 1997, n. 14 ; p. 49-59info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/252672026-05-28T18:21:31Z
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