Percepción del alumnado de Pedagogía ante el uso de metodologías activas

En este artículo presentamos la experiencia de innovación educativa del grupo de adaptación de la titulación de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia que se ha llevado a cabo durante el curso 2009-2010, con el propósito de exponer cómo el alumnado universitario percibe y...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Ballesta Pagán, Francisco Javier, Izquierdo Rus, Tomás, Romero Sánchez, Eduardo
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2011
País:España
Institución:Universidad de Murcia
Repositorio:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia
OAI Identifier:oai:digitum.um.es:10201/27235
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10201/27235
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Percepción
Educación universitaria
Pedagogía
Innovación y metodologías activas
Perception
University education
Pedagogy
Innovation
Active methodologies
Pédagogie
Éducation universitaire
Méthodologies actives
37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre
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description En este artículo presentamos la experiencia de innovación educativa del grupo de adaptación de la titulación de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia que se ha llevado a cabo durante el curso 2009-2010, con el propósito de exponer cómo el alumnado universitario percibe y valora el empleo de metodologías activas durante su formación. Nos planteamos como objetivo analizar el papel que desempeñan las diferentes propuestas metodológicas e indicar la relevancia de la participación del alumnado en grupos reducidos, tutorías, trabajo en equipo y actividades externas. Para ello se elaboró un cuestionario integrando determinados aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, distribuidos en cinco dimensiones: metodología, tutoría individual, tutoría grupal, participación del alumnado y actividades externas. Las conclusiones del alumnado participante destacan: la buena coordinación entre las diferentes asignaturas, las actividades externas para desarrollar la práctica, la tutoría individual como ayuda a resolver dudas y problemas de la asignatura; la importancia de la tutoría grupal como modalidad que propicia un trato más cercano entre los integrantes, así como con el profesor y el tamaño reducido del grupo se percibe como una gran ventaja para un buen aprendizaje. Del mismo modo, los resultados muestran que el cuestionario desarrollado en la presente investigación es un instrumento con suficiente validez y fiabilidad para conocer la percepción del alumnado sobre la metodología empleada en el desarrollo de su formación universitaria.
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Para ello se elaboró un cuestionario integrando determinados aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, distribuidos en cinco dimensiones: metodología, tutoría individual, tutoría grupal, participación del alumnado y actividades externas. Las conclusiones del alumnado participante destacan: la buena coordinación entre las diferentes asignaturas, las actividades externas para desarrollar la práctica, la tutoría individual como ayuda a resolver dudas y problemas de la asignatura; la importancia de la tutoría grupal como modalidad que propicia un trato más cercano entre los integrantes, así como con el profesor y el tamaño reducido del grupo se percibe como una gran ventaja para un buen aprendizaje. Del mismo modo, los resultados muestran que el cuestionario desarrollado en la presente investigación es un instrumento con suficiente validez y fiabilidad para conocer la percepción del alumnado sobre la metodología empleada en el desarrollo de su formación universitaria.This paper describes how a group of stu dents in an adaptation course in the Peda gogy degree at the University of Murcia perceived and evaluated an innovation based on the implementation of active methodologies during the 2009-10 aca demic year. The students’ views on the the new methodological procedures were collected by means of a questionnaire that included a number of dimensions of the teaching-learning process directly related to the innovation: methodology, individu al tutorials, group tutorials, student partici pation and external activities. In addition to the high score given to the degree of co ordination between the different subjects, the following activities were regarded as very positive by the students: (i) external activities, perceived as opportunities to develop their practical skills; (ii) individual tutorials, which allowed them to get help in order to solve their problems; (iii) group tutorials, which enabled a closer relation ship with peers and the teacher; and (iv) work in small groups, regarded as very suitable to promote learning. A final con clusion of the study is that the question naire used allowed us to capture students’ perceptions of the methodologies used in class in a reliable and valid way.Dans cet article, nous présentons l’expérience en innovation éducative du groupe d’adaptation du diplôme universitaire de Pédagogie de la Faculté d’Education de l’Uni versité de Murcie. Le but de cette expérience, réalisée au cours de l’année académique 2009-2010, était de démontrer comment les étudiants universitaires perçoivent et valori sent l’emploi de méthodologies actives pendant leur formation. Nous nous sommes fixés comme objectif d’analyser la fonction des différentes propositions méthodologiques sur le processus d’enseignement/apprentissage et de signaler l’importance de la participa tion des étudiants en groupes réduits, du tutorat, du travail en équipe et des activités externes. Nous avons pour cela élaboré un questionnaire comportant différents aspects du processus d’enseignement/ apprentissage, et divisé en cinq dimensions : méthodolo gie, tutorat individuel, tutorat en groupe, participation des étudiants et activités externes. Les conclusions des étudiants participants indiquent : une bonne coordination entre les différentes matières, l’avantage des activités externes pour enrichir la pratique, l’aide qu’offre le tutorat individuel pour résoudre les doutes et les problèmes de la matière, l’importance du tutorat en groupe en tant que modalité qui permet un rapport plus étroit entre les participants, et aussi avec le professeur. Le travail en groupe à effectif réduit se perçoit également comme un grand avantage pour un bon apprentissage. De la même manière, les résultats montrent que le questionnaire utilisé pour cette recherche est un instrument suffisamment valide et fiable qui permet de connaître la perception des étu diants sur la méthodologie employée dans le déroulement de leur formation universitaire.Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones201220122011info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdf16application/pdfhttp://hdl.handle.net/10201/27235reponame:DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murciainstname:Universidad de MurciaEspañolEducatio siglo XXI, vol 29, nº 2, 2011info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/oai:digitum.um.es:10201/272352026-05-27T12:40:41Z
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