Ciencias en PISA 2015: inmigración, ansiedad y apoyo parental
Introducción. Los estudios apuntan a diferencias en el rendimiento en la competencia científica en función de diversas variables. Objetivo. Conocer qué variable es mejor predictor del rendimiento en la competencia científica en PISA 2015: condición de inmigrante del estudiante, ansiedad ante los exá...
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad Pública de Navarra |
| Repositorio: | Academica-e. Repositorio Institucional de la Universidad Pública de Navarra |
| OAI Identifier: | oai:academica-e.unavarra.es:2454/55893 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/2454/55893 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Apoyo parental Ansiedad Inmigración Rendimiento Support emotional parents Anxiety Immigration Performance |
| Resumo: | Introducción. Los estudios apuntan a diferencias en el rendimiento en la competencia científica en función de diversas variables. Objetivo. Conocer qué variable es mejor predictor del rendimiento en la competencia científica en PISA 2015: condición de inmigrante del estudiante, ansiedad ante los exámenes y el aprendizaje o apoyo parental. Método. No experimental o ex post facto. Instrumento de recogida de datos. Cuestionario PISA 2005. Análisis de datos. Análisis de segmentación (análisis de árboles). Resultados. El porcentaje más alto de estudiantes con bajo rendimiento en Ciencias son estudiantes inmigrantes de primera generación. Discusión y conclusiones. Plantear la importancia de una atención individualizada y personalizada en los planes de acogida para estudiantes inmigrantes. En este proceso de adaptación, también, desempeña un papel fundamental el bienestar psicológico y la percepción de apoyo parental por parte del propio estudiante. |
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