Ansiedad idiomática y motivación hacia el español como lengua extranjera en estudiantes universitarios portugueses : un estudio exploratorio

Título, resumen y palabras clave también en inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Rabadán Zurita, Mercedes, Orgambídez Ramos, Alejandro
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2018
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/220744
Acceso en línea:https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/9655
https://hdl.handle.net/11162/220744
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:aprendizaje de lenguas
lenguas extranjeras
lengua española
angustia
motivación para los estudios
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enseñanza superior
Portugal
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spelling Ansiedad idiomática y motivación hacia el español como lengua extranjera en estudiantes universitarios portugueses : un estudio exploratorioESE. Estudios sobre educaciónRabadán Zurita, MercedesOrgambídez Ramos, Alejandroaprendizaje de lenguaslenguas extranjeraslengua españolaangustiamotivación para los estudiosrendimientoenseñanza superiorPortugalTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza el papel predictor de la ansiedad idiomática y la motivación integradora sobre el desempeño académico en Español como Lengua Extranjera (ELE) en una muestra de 249 estudiantes universitarios portugueses. Se realiza un estudio transversal, descriptivo y correlacional mediante el uso de cuestionarios. Se realizan modelos de regresión lineal múltiple y jerárquica para comprobar el papel predictor de la motivación integradora hacia ELE y la ansiedad idiomática sobre el desempeño académico medido a través de la nota obtenida. Los resultados indican que los alumnos con menores puntuaciones en ansiedad idiomática y mayores puntuaciones en motivación integradora hacia ELE fueron los que obtuvieron mejores notas. El miedo a una evaluación negativa es el mejor predictor de la nota. Los estudiantes que poseen mayores niveles de motivación integradora hacia la lengua son los que consiguen mejores resultados en términos de nota final. En definitiva, la actitud positiva hacia una lengua implica una mayor dedicación de esfuerzo y de tiempo en su aprendizaje. Deben desarrollarse propuestas didácticas que teniendo en cuenta los aspectos afectivos, disminuyan los niveles de ansiedad de los estudiantes y potencien las actitudes positivas hacia el ELE.ESP2018info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/9655https://hdl.handle.net/11162/220744reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolESE. Estudios sobre educación. 2018, v. 35 ; p. 517-533info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2207442026-05-28T18:21:31Z
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