Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores

Planificar supone hacer una previsión de acciones que queda plasmada en un proyecto capaz de representar, en los posible, nuestras ideas sobre lo que deseamos conseguir y cómo llevarlo a cabo. Ante un proceso de acciones formativas, de apoyo...caben múltiples estrategias de diseño y elaboraciones di...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: García Nadal, Rafael, Romero Ayala, Francisco
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:1996
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/71631
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/71631
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:formación de profesores
planificación
perfeccionamiento de profesores
centro de profesores
centro de formación
id ES_63e01a8e0e3085a58bb9b4f9724e7ab3
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/71631
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesoresRevista de educaciónGarcía Nadal, RafaelRomero Ayala, Franciscoformación de profesoresplanificaciónperfeccionamiento de profesorescentro de profesorescentro de formaciónPlanificar supone hacer una previsión de acciones que queda plasmada en un proyecto capaz de representar, en los posible, nuestras ideas sobre lo que deseamos conseguir y cómo llevarlo a cabo. Ante un proceso de acciones formativas, de apoyo...caben múltiples estrategias de diseño y elaboraciones distintas según la base, quienes participan y en qué grado y papel del profesor. La contestación a estas cuestiones hará más explícitas las intenciones de un plan de apoyo o formación y sobre todo establecerá claramente los distintos papeles dados a los protagonistas (profesores y asesores) dando lugar a dos estrategias extremas: la de los asesores y la Administración si son válidos y quienes; la de los profesores es el único autor de su plan de formación y apoyo que responde exclusivamente a sus intereses; el asesor sería un intermediario de la obtención de ciertos recursos necesarios para el desarrollo del Plan. En los centros de profesores se han dado ejemplos de ambas estrategias: la de hacer del profesor un simple invitado de determinada formación. Por ejemplo en los cursos de equipos directivos estaban establecidos para todos los centros del territorio MEC y la de elaborar planes a partir exclusivamente de los criterios del profesor, con grandes dificultades para traducir las demandas del mismo en acciones concretas. También se han dado ejemplos intermedios. En definitiva, la formación debe tener un enfoque crítico. Par superar el concepto de formación que entiende que los contenidos de la misma han de ser tan solo de carácter disciplinar y didáctico. Es por esto que, frente a una concepción de los centros de profesores como instituciones destinadas exclusivamente a proporcionar conocimiento científico y didáctico a los profesores, a la espera mejorará la calidad de la enseñanza, defendemos una visión de los mismos y de la labor de sus asesores como facilitadores de recursos formativos , de asesoramiento, orientación y apoyo a los profesores y a los centros educativos, para que colaboren en desarrollar sus propias capacidades innovadoras y de una dimensión crítica a éstas.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP1996info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/71631reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 1996, n. 310 ; p. 381-393info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/716312026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
Revista de educación
title Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
spellingShingle Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
García Nadal, Rafael
formación de profesores
planificación
perfeccionamiento de profesores
centro de profesores
centro de formación
title_short Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
title_full Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
title_fullStr Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
title_full_unstemmed Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
title_sort Algunas consideraciones sobre la planificación de la formación del profesorado desde un centro de profesores
dc.creator.none.fl_str_mv García Nadal, Rafael
Romero Ayala, Francisco
author García Nadal, Rafael
author_facet García Nadal, Rafael
Romero Ayala, Francisco
author_role author
author2 Romero Ayala, Francisco
author2_role author
dc.subject.none.fl_str_mv formación de profesores
planificación
perfeccionamiento de profesores
centro de profesores
centro de formación
topic formación de profesores
planificación
perfeccionamiento de profesores
centro de profesores
centro de formación
description Planificar supone hacer una previsión de acciones que queda plasmada en un proyecto capaz de representar, en los posible, nuestras ideas sobre lo que deseamos conseguir y cómo llevarlo a cabo. Ante un proceso de acciones formativas, de apoyo...caben múltiples estrategias de diseño y elaboraciones distintas según la base, quienes participan y en qué grado y papel del profesor. La contestación a estas cuestiones hará más explícitas las intenciones de un plan de apoyo o formación y sobre todo establecerá claramente los distintos papeles dados a los protagonistas (profesores y asesores) dando lugar a dos estrategias extremas: la de los asesores y la Administración si son válidos y quienes; la de los profesores es el único autor de su plan de formación y apoyo que responde exclusivamente a sus intereses; el asesor sería un intermediario de la obtención de ciertos recursos necesarios para el desarrollo del Plan. En los centros de profesores se han dado ejemplos de ambas estrategias: la de hacer del profesor un simple invitado de determinada formación. Por ejemplo en los cursos de equipos directivos estaban establecidos para todos los centros del territorio MEC y la de elaborar planes a partir exclusivamente de los criterios del profesor, con grandes dificultades para traducir las demandas del mismo en acciones concretas. También se han dado ejemplos intermedios. En definitiva, la formación debe tener un enfoque crítico. Par superar el concepto de formación que entiende que los contenidos de la misma han de ser tan solo de carácter disciplinar y didáctico. Es por esto que, frente a una concepción de los centros de profesores como instituciones destinadas exclusivamente a proporcionar conocimiento científico y didáctico a los profesores, a la espera mejorará la calidad de la enseñanza, defendemos una visión de los mismos y de la labor de sus asesores como facilitadores de recursos formativos , de asesoramiento, orientación y apoyo a los profesores y a los centros educativos, para que colaboren en desarrollar sus propias capacidades innovadoras y de una dimensión crítica a éstas.
publishDate 1996
dc.date.none.fl_str_mv 1996
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/71631
url http://hdl.handle.net/11162/71631
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.relation.none.fl_str_mv Revista de educación. 1996, n. 310 ; p. 381-393
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869409604689985536
score 15,198674