Redes sociales y expresión escrita en el primer curso de secundaria
En este trabajo se analizan los nuevos géneros textuales que aparecen en la comunicación escrita a través de Tuenti, la red social española que se ha convertido en uno de los principales medios de comunicación entre los adolescentes que cursan secundaria. El uso que hacen de esta red social veintioc...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/57722 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11441/57722 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Aprendizaje del español Escritura digital Escritura disortográfica Tuenti |
| Sumario: | En este trabajo se analizan los nuevos géneros textuales que aparecen en la comunicación escrita a través de Tuenti, la red social española que se ha convertido en uno de los principales medios de comunicación entre los adolescentes que cursan secundaria. El uso que hacen de esta red social veintiocho alumnos de un grupo del primer curso de educación secundaria obligatoria sirve de referencia para una propuesta de utilización de dos de estos textos para el desarrollo de la competencia lingüística en lengua española: los textos del espacio personal y los estados. Son pocos los hablantes que utilizan esta red social como medio de publicación de textos cohesionados extensos.La mayoría de los adolescentes que se comunican a través de Tuenti desaprovecha las posibilidades de expresión escrita que ofrecen las redes sociales; es más frecuente la publicación de textos que emplean la imagen fija o en movimiento con breves comentarios escritos poco cohesionados. Por el contrario, hay alumnos que elaboran en su espacio personal textos con una norma próxima a la del español culto, sobre temas relacionados con la expresión lírica de emociones y sentimientos, y con el humor. Se propone en consecuencia su incorporación a las secuencias didácticas de lengua española como textos reales de comunicación que permitan al alumnado progresar de la es-critura disortográfica característica de los chats hacia una norma próxima a la del español culto. |
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