Análisis de los principios pedagógicos que sustentan los procesos de transición entre la enseñanza primaria y la secundaria obligatoria
Se analizan los principios pedagógicos y la relación entre estos y la acción que los posibilita dentro de los procesos de tránsito educativo de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se emplea un estudio de caso donde la muestra se compone de cuatro centros públicos de Ed...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/264108 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/264108 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | principios de educación desarrollo de programas de estudios transición educación primaria-secundaria primer ciclo enseñanza primaria enseñanza secundaria |
| Sumario: | Se analizan los principios pedagógicos y la relación entre estos y la acción que los posibilita dentro de los procesos de tránsito educativo de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se emplea un estudio de caso donde la muestra se compone de cuatro centros públicos de Educación Primaria y cuatro de la ESO de la provincia de Málaga. Se utilizan entrevistas, grupos focales, observaciones en los centros educativos, fotografías y análisis de documentos de centros como estrategias de recogida de información. Para el análisis de los resultados, se realiza una triangulación de estrategias, y en todo el proceso se emplea el programa informático NVivo. Se extrae que cada centro presenta unos principios pedagógicos y que los interpretan según su contexto y su idiosincrasia. No obstante, se observan discontinuidades en la metodología cuando el centro de primaria puede considerarse alternativo, así como, en la organización del espacio de enseñanza-aprendizaje, en las relaciones sociales, y en las actividades que implican diversión, creatividad o aprendizaje a través del juego. No se encuentran referencias prácticas al principio de sostenibilidad y consumo responsable, a excepción de uno de los centros de primaria considerado ecoescuela. Todos los centros presentan proyectos asociados a la igualdad de género y a la educación para la paz. Se concluye que en relación entre los principios pedagógicos y la acción que los posibilita durante los procesos de tránsito educativo de la Educación Primaria a la ESO están determinados en unos casos por las transformaciones que se producen de un nivel de enseñanza a otro y en otros casos está condicionado por los tipos de centros implicados en el tránsito, tradicional o alternativo. |
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