Corrective models as feedback

Completing successfully writing tasks in the English as a Foreign Language classroom is, currently, a very tough task. Using Models as Corrective Feedback has found a path for students to edit their own work to create higher-quality texts and improve their over-all language awareness. This research...

ver descrição completa

Detalhes bibliográficos
Autor: Aceña Milán, Laura
Formato: tesis de maestría
Fecha de publicación:2019
País:España
Recursos:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:inglés
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:211086
Acesso em linha:https://ddd.uab.cat/record/211086
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Anglès -- Ensenyament correctiu
Anglès -- Redacció i exercicis
Anglès -- Educació secundària obligatòria
Avaluació educativa -- Catalunya
Educació -- Investigació -- Catalunya
Cromotipografia
Color -- Aspectes psicològics
Sentit del color
Material didàctic
Escriptura -- Ensenyament correctiu
Ensenyament correctiu
Alumnes d'ensenyament secundari
Educació secundària obligatòria
Interacció educativa
Aprenentatge -- Treball en equip
Aprenentatge actiu
Comunicació escrita
Treball en equip
id ES_5fe2ea227ee7bd68b38463b187cfc48d
oai_identifier_str oai:ddd.uab.cat:211086
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Corrective models as feedbackthe effect of enhanced typographyAceña Milán, LauraAnglès -- Ensenyament correctiuAnglès -- Redacció i exercicisAnglès -- Educació secundària obligatòriaAvaluació educativa -- CatalunyaEducació -- Investigació -- CatalunyaCromotipografiaColor -- Aspectes psicològicsSentit del colorMaterial didàcticEscriptura -- Ensenyament correctiuEnsenyament correctiuAlumnes d'ensenyament secundariEducació secundària obligatòriaInteracció educativaAprenentatge -- Treball en equipAprenentatge actiuComunicació escritaTreball en equipCompleting successfully writing tasks in the English as a Foreign Language classroom is, currently, a very tough task. Using Models as Corrective Feedback has found a path for students to edit their own work to create higher-quality texts and improve their over-all language awareness. This research explores the design of the models, and how using enhanced typography with color-coding for relevant elements will lead to an improvement in the use of the models. After discussing about the models and their own texts with the class, the students (N=55) edited their texts to create a higher-quality version. Comparing the differences between groups through T test, the results show that more changes were made using the colour-coded models than using the non-enhanced ones. Although this difference was not significant, it is worth noticing 28.5% of the students using the enhanced models improved in their use of love-related words (p>0.335) as well as 57.1% did so in their use of connectors (p>0.278). With this, we can conclude that using enhanced typography helps students notice the gaps in their knowledge, and they improve the editing of their texts more than using non-enhanced texts.Completar con éxito tareas de escritura en la clase de Inglés como lengua extranjera es, actualmente, una ardua tarea. El uso de Textos Modelo como Feedback Correctivo ha encontrado un camino para que los estudiantes puedan editar su propio trabajo para crear textos de mayor calidad y mejorar su conciencia lingüística general. Esta investigación explora el diseño de los modelos, y como el usar tipografía realzada con códigos de color para los elementos relevantes llevará a una mejora su uso. Después de discutir sobre los modelos y sus propios textos con la clase, los estudiantes (N=55) editaron sus textos para crear una versión de mejor calidad. Comparando las diferencias entre grupos a través del T test, los resultados mostraron que se hacían más cambios en los textos usando los modelos con código de colores que con el texto no realzado. Aunque no son diferencias significativas, vale la pena remarcar que el 28,5% de los estudiantes que usaban los modelos realzados mejoraron en su uso de palabras relacionadas con el amor (p>0,278) y un 57,1% lo hizo también en su uso de conectores (p>0,335). Con esto, podemos concluir que usar modelos con tipografía realzada ayuda a los estudiantes a percibir los huecos en su conocimiento, y que mejoran la edición de sus textos más que usando los modelos no realzados.Universitat Autònoma de Barcelona. Facultat de Ciències de l'EducacióEscobar Urmeneta, Cristina 22019-01-0120192019-01-01Treball de fi de postgrauhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccVoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/211086reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaInglésengopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:2110862026-06-06T12:50:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Corrective models as feedback
the effect of enhanced typography
title Corrective models as feedback
spellingShingle Corrective models as feedback
Aceña Milán, Laura
Anglès -- Ensenyament correctiu
Anglès -- Redacció i exercicis
Anglès -- Educació secundària obligatòria
Avaluació educativa -- Catalunya
Educació -- Investigació -- Catalunya
Cromotipografia
Color -- Aspectes psicològics
Sentit del color
Material didàctic
Escriptura -- Ensenyament correctiu
Ensenyament correctiu
Alumnes d'ensenyament secundari
Educació secundària obligatòria
Interacció educativa
Aprenentatge -- Treball en equip
Aprenentatge actiu
Comunicació escrita
Treball en equip
title_short Corrective models as feedback
title_full Corrective models as feedback
title_fullStr Corrective models as feedback
title_full_unstemmed Corrective models as feedback
title_sort Corrective models as feedback
dc.creator.none.fl_str_mv Aceña Milán, Laura
author Aceña Milán, Laura
author_facet Aceña Milán, Laura
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Universitat Autònoma de Barcelona. Facultat de Ciències de l'Educació
Escobar Urmeneta, Cristina
dc.subject.none.fl_str_mv Anglès -- Ensenyament correctiu
Anglès -- Redacció i exercicis
Anglès -- Educació secundària obligatòria
Avaluació educativa -- Catalunya
Educació -- Investigació -- Catalunya
Cromotipografia
Color -- Aspectes psicològics
Sentit del color
Material didàctic
Escriptura -- Ensenyament correctiu
Ensenyament correctiu
Alumnes d'ensenyament secundari
Educació secundària obligatòria
Interacció educativa
Aprenentatge -- Treball en equip
Aprenentatge actiu
Comunicació escrita
Treball en equip
topic Anglès -- Ensenyament correctiu
Anglès -- Redacció i exercicis
Anglès -- Educació secundària obligatòria
Avaluació educativa -- Catalunya
Educació -- Investigació -- Catalunya
Cromotipografia
Color -- Aspectes psicològics
Sentit del color
Material didàctic
Escriptura -- Ensenyament correctiu
Ensenyament correctiu
Alumnes d'ensenyament secundari
Educació secundària obligatòria
Interacció educativa
Aprenentatge -- Treball en equip
Aprenentatge actiu
Comunicació escrita
Treball en equip
description Completing successfully writing tasks in the English as a Foreign Language classroom is, currently, a very tough task. Using Models as Corrective Feedback has found a path for students to edit their own work to create higher-quality texts and improve their over-all language awareness. This research explores the design of the models, and how using enhanced typography with color-coding for relevant elements will lead to an improvement in the use of the models. After discussing about the models and their own texts with the class, the students (N=55) edited their texts to create a higher-quality version. Comparing the differences between groups through T test, the results show that more changes were made using the colour-coded models than using the non-enhanced ones. Although this difference was not significant, it is worth noticing 28.5% of the students using the enhanced models improved in their use of love-related words (p>0.335) as well as 57.1% did so in their use of connectors (p>0.278). With this, we can conclude that using enhanced typography helps students notice the gaps in their knowledge, and they improve the editing of their texts more than using non-enhanced texts.
publishDate 2019
dc.date.none.fl_str_mv 2
2019-01-01
2019
2019-01-01
dc.type.none.fl_str_mv Treball de fi de postgrau
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
VoR
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv https://ddd.uab.cat/record/211086
url https://ddd.uab.cat/record/211086
dc.language.none.fl_str_mv Inglés
eng
language_invalid_str_mv Inglés
language eng
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
instname:Universitat Autònoma de Barcelona
instname_str Universitat Autònoma de Barcelona
reponame_str Dipòsit Digital de Documents de la UAB
collection Dipòsit Digital de Documents de la UAB
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869409251192995840
score 15,301603

Registos relacionados