Investigación sobre los procesos de cambio educativo : el caso de las competencias básicas en España

Monográfico con el título: “Competencias básicas : retórica o realidad”

Detalles Bibliográficos
Autores: Monarca, Héctor Amadeo, Rappoport Redondo, Soledad
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2013
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/155704
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/155704
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:reforma educativa
destrezas básicas
programa de estudios
enseñanza secundaria
investigación cualitativa
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España
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spelling Investigación sobre los procesos de cambio educativo : el caso de las competencias básicas en EspañaRevista de educaciónMonarca, Héctor AmadeoRappoport Redondo, Soledadreforma educativadestrezas básicasprograma de estudiosenseñanza secundariainvestigación cualitativaestudio de casosEspañaMonográfico con el título: “Competencias básicas : retórica o realidad”Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe ofrecen los resultados de una investigación financiada por el Ministerio de Educación de España en el marco de la convocatoria competitiva de ayudas económicas para proyectos de profundización y consolidación de las competencias básicas como elemento esencial del currículo, que pretendía analizar la forma en que las competencias -especialmente la competencia social y ciudadana- se han ido incorporado a las prácticas educativas de los centros. Se basa teóricamente en los estudios sobre los procesos de cambio promovidos por las políticas públicas, aunque visualizados desde la realidad de los centros educativos. Se asume así una concepción procesual de las políticas, la cual abarca, no solo las prescripciones normativas u otras acciones implementadas por los gobiernos, sino también los procesos de mediación, apropiación y resignificación que realizan los diversos actores educativos. En coherencia con esta concepción, se asumió una metodología cualitativa, realizando un estudio de casos múltiples en centros educativos de tres comunidades autónomas diferentes, de los cuales se abordan aquí, exclusivamente, los de enseñanza secundaria. Según los resultados, se evidencia una distancia considerable entre las pretensiones normativas y lo que realmente estaba sucediendo dentro de las aulas de los centros educativos; mostrando que el proceso de cambio pretendido no estaba generando los efectos deseados.ESP2013info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/155704reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 2013, n. extraordinario ; p. 54-78info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1557042026-05-28T18:21:31Z
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