Procesamiento y recuerdo léxico en alemán como lengua extranjera : efectos de la concreción y la emoción
RESUMEN: En el marco de la neurodidáctica, este estudio examina el impacto del tipo de palabra y del tiempo de evaluación en el aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Se planteó la hipótesis de que las palabras concretas presentan una ventaja mnemónica frente a las abstractas, y que la incor...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/132227 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/132227 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 811.112.2'243 37:811.112.2'243 Memoria léxica Neurodidáctica Palabras abstractas Palabras concretas Emoción Lexical memory Neurodidactics Abstract words Concrete words Emotion Filología alemana Lingüística Enseñanza de la lengua y la literatura Aprendizaje 5505.10 Filología 5701.11 Enseñanza de Lenguas |
| Sumario: | RESUMEN: En el marco de la neurodidáctica, este estudio examina el impacto del tipo de palabra y del tiempo de evaluación en el aprendizaje del alemán como lengua extranjera. Se planteó la hipótesis de que las palabras concretas presentan una ventaja mnemónica frente a las abstractas, y que la incorporación de un componente emocional favorecería la retención de estas últimas. Para ponerla a prueba, se implementó un diseño experimental factorial 3x2 con dos factores independientes: tipo de palabra (concretas, abstractas neutras, abstractas con emoción) y tiempo de evaluación (recuerdo inmediato y recuerdo a los siete días). Participaron 37 estudiantes universitarios de nivel A2.1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), quienes aprendieron vocabulario nuevo codificado mediante imágenes. La variable dependiente fue el número de palabras correctamente recordadas. Los resultados mostraron un efecto principal significativo del tipo de palabra, con un desempeño superior en las palabras concretas en ambas evaluaciones. Asimismo, las palabras abstractas con carga emocional presentaron una retención significativamente mayor que las abstractas neutras, con niveles de recuerdo cercanos a los de las palabras concretas. Estos hallazgos confirman la ventaja de la concreción en la memoria léxica y señalan el papel modulador de la emoción en la consolidación del vocabulario abstracto. Se concluye que el contenido semántico constituye un factor crítico en la memoria léxica y debe ser considerado en el diseño de estrategias didácticas para la enseñanza de lenguas extranjeras. |
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