El apoyo del profesorado y el ajuste psicosocial del alumnado con NEAE de secundaria. Un estudio de carácter transversal y longitudinal.

361 p.

Detalles Bibliográficos
Autor: Septien Santos, Amaia
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2023
País:España
Institución:Universidad del País Vasco
Repositorio:Addi. Archivo Digital para la Docencia y la Investigación
OAI Identifier:oai:addi.ehu.eus:10810/66803
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10810/66803
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:special education
development psychology
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educación especial
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spelling El apoyo del profesorado y el ajuste psicosocial del alumnado con NEAE de secundaria. Un estudio de carácter transversal y longitudinal.Septien Santos, Amaiaspecial educationdevelopment psychologylearning disabilitieseducación especialpsicología del desarrolloproblemas de aprendizaje361 p.El objetivo de este estudio consiste en aportar información sobre la influencia del apoyo del profesorado en el ajuste psicosocial del alumnado con NEAE de secundaria. Para ello se profundiza en la relación y en la capacidad predictiva del apoyo del profesorado (como variable contextual) sobre variables relacionadas con el ajuste escolar (implicación escolar y rendimiento subjetivo) y personal (satisfacción con la vida); teniendo en cuenta variables psicológicas como el autoconcepto (general y académico) y la resiliencia. Se administran los siguientes instrumentos de evaluación: el Cuestionario de Autoconcepto Dimensional (Audim-33), la escala de Satisfacción con la Vida (SWLS), el cuestionario de Implicación Escolar (SEM), la escala de Resiliencia de Connor y Davidson (CD-RISC), la escala Breve de Ajuste Escolar (EBAE-10) para el rendimiento y, para medir el Apoyo del profesorado, el cuestionario APIK (2019). Participan 1729 estudiantes, 495 con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y 1234 sin NEAE, de primer y segundo ciclo de ESO de centros de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma Vasca. Se examina la variabilidad de la percepción del apoyo del profesorado en función de las NEAE, el ciclo y los recursos de apoyo. Asimismo, se somete a prueba un modelo teórico para definir la dinámica de relaciones entre las variables mencionadas y se comprueba si funciona de igual manera tanto con el alumnado con NEAE como sin NEAEGoñi Palacios, Eider2024202420232023info:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10810/66803reponame:Addi. Archivo Digital para la Docencia y la Investigacióninstname:Universidad del País VascoEspañolinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España(cc)2023 AMAIA SEPTIEN SANTOS (cc by-nc-nd 4.0)oai:addi.ehu.eus:10810/668032026-06-18T09:23:17Z
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