Aprendizaje basado en proyectos interdisciplinares en secundaria
El presente trabajo presenta una revisión de la literatura relacionada con las metodologías innovadoras y, más concretamente, con el aprendizaje basado en proyectos interdisciplinares en educación artística de secundaria. Además, elaboramos una propuesta práctica que consiste en una situación de apr...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Miguel Hernández de Elche |
| Repositorio: | REDIUMH. Depósito Digital de la UMH |
| OAI Identifier: | oai:dspace.umh.es:11000/33127 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11000/33127 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación secundaria Pedagogía innovadora ABP Situación de aprendizaje Arte Pedagogía CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre |
| Sumario: | El presente trabajo presenta una revisión de la literatura relacionada con las metodologías innovadoras y, más concretamente, con el aprendizaje basado en proyectos interdisciplinares en educación artística de secundaria. Además, elaboramos una propuesta práctica que consiste en una situación de aprendizaje para la materia optativa de Proyectos Interdisciplinares 3º ESO PDC.El objetivo es analizar la normativa vigente de secundaria y de la materia de Educación plástica, visual y audiovisual y diversos estudios sobre la implementación del ABP para comprobar si esta metodología es significativa para la adquisición de los conocimientos por parte del alumnado y eficaz para los docentes impartir clase.Hemos revisado el origen de la perspectiva de las nuevas metodologías, para contextualizar y comprender de dónde surgen, e investigaciones actuales para comprobar los resultados de la implementación del ABP. Además, hemos consultado la LOMLOE y el decreto del Consell de la Comunidad Valenciana. De esta manera, partimos de las enseñanzas mínimas requeridas, analizamos los elementos curriculares y nos centramos en las competencias de la materia de EPVA para 3º ESO. Por tanto, la conclusión a la que llegamos tras la revisión de la literatura y la aplicación de la propuesta práctica es que el ABP es una metodología que propicia la adquisición de los saberes básicos, las competencias específicas y las clave para conseguir el perfil de salida, todo ello porque el docente favorece un espacio donde los estudiantes se enfrentan a retos reales y a desafíos del siglo XXI de forma autónoma y cooperativa. |
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