El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León

Pobreza y exclusión social no son términos equivalentes, teniendo en cuenta que la pobreza material hace referencia a una escasez material y económica, que no tiene por qué implicar necesariamente perturbaciones sociales. El documento se encuentra estructurado en dos partes, en la primera parte se d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Compadre Riaño, Juan José
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2015
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/163323
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/163323
http://hdl.handle.net/10612/6039
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:educación social
desfavorecido social
integración social
desigualdad social
pobreza
id ES_5b8fd4b8bfbea31e07cc3cd9e2329609
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/163323
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de LeónCompadre Riaño, Juan Joséeducación socialdesfavorecido socialintegración socialdesigualdad socialpobrezaPobreza y exclusión social no son términos equivalentes, teniendo en cuenta que la pobreza material hace referencia a una escasez material y económica, que no tiene por qué implicar necesariamente perturbaciones sociales. El documento se encuentra estructurado en dos partes, en la primera parte se desarrolla el concepto de necesidades humanas, concepto de pobreza, exclusión e inclusión social. Así como el estudio de la evolución de las instituciones en términos de su acción contra la pobreza, las tareas de Acción Social emprendidas a nivel local, estrategias de inclusión desarrolladas en España, además del concepto participación de la familia y el concepto vivienda como posible elemento causante de exclusión social. Para ello se han utilizado todos los datos disponibles proporcionados por la Gerencia de Servicios Sociales relativos a los perceptores de Renta Garantizada de Ciudadanía desde su inicio en 2010 hasta el mes de agosto de 2015. La segunda parte ocupada por el estudio empírico se centra en el estudio de la exclusión social en el municipio de León. Se analiza el efecto de diferentes variables como el hábitat, la dependencia de ayudas públicas, la formación o los recursos económicos en la educación de los hijos. Se ha accedido a datos ofrecidos por los perceptores de Renta Garantizada de Ciudadanía que participan en el Programa de Formación de Personas Adultas del Ayuntamiento de León. Para conseguir estos objetivos la autora concluye que: las tasas de escolarización en estos colectivos han mejorado sensiblemente, pero aún subsiste un fenómeno preocupante de deserción temprana, que está acompañado por otro de finalización o abandono de los estudios sin haber obtenido el título correspondiente.En tercer lugar, se debe asegurar la dotación suficiente de recursos a todas las instituciones, de manera que pueda asegurarse la mayor igualdad posible de resultados escolares. Desde este punto de vista, hay que conceder una gran importancia a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, ayudando así a prevenir la aparición de la mencionada brecha digital. Por otra parte, la utilización de dichas tecnologías puede ayudar a suplir los déficits educativos que sufren los niños y las niñas de estas familias en sus hogares, ya que los resultados del estudio constatan que menos de la décima parte de las familias disponen de equipamiento informático. Además, hay que esforzarse en dotar de un conjunto de competencias básicas a todos los escolares, que contribuya a aumentar el capital social o cultural de los individuos y del conjunto de la población. La escuela debe desempeñar un papel importante por esta vía para el aumento del capital social.ESPLópez Aguado, María MercedesUniversidad de León; Facultad de Educación; Campus de Vegazana; 24071; Tel. +34987291137; Fax.+34987291145; fceadm@unileon.es; http://facultadeducacion.unileon.es2015info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/163323http://hdl.handle.net/10612/6039reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1633232026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
title El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
spellingShingle El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
Compadre Riaño, Juan José
educación social
desfavorecido social
integración social
desigualdad social
pobreza
title_short El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
title_full El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
title_fullStr El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
title_full_unstemmed El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
title_sort El impacto de la educación en la exclusión social estructural en la ciudad de León
dc.creator.none.fl_str_mv Compadre Riaño, Juan José
author Compadre Riaño, Juan José
author_facet Compadre Riaño, Juan José
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv López Aguado, María Mercedes
Universidad de León; Facultad de Educación; Campus de Vegazana; 24071; Tel. +34987291137; Fax.+34987291145; fceadm@unileon.es; http://facultadeducacion.unileon.es
dc.subject.none.fl_str_mv educación social
desfavorecido social
integración social
desigualdad social
pobreza
topic educación social
desfavorecido social
integración social
desigualdad social
pobreza
description Pobreza y exclusión social no son términos equivalentes, teniendo en cuenta que la pobreza material hace referencia a una escasez material y económica, que no tiene por qué implicar necesariamente perturbaciones sociales. El documento se encuentra estructurado en dos partes, en la primera parte se desarrolla el concepto de necesidades humanas, concepto de pobreza, exclusión e inclusión social. Así como el estudio de la evolución de las instituciones en términos de su acción contra la pobreza, las tareas de Acción Social emprendidas a nivel local, estrategias de inclusión desarrolladas en España, además del concepto participación de la familia y el concepto vivienda como posible elemento causante de exclusión social. Para ello se han utilizado todos los datos disponibles proporcionados por la Gerencia de Servicios Sociales relativos a los perceptores de Renta Garantizada de Ciudadanía desde su inicio en 2010 hasta el mes de agosto de 2015. La segunda parte ocupada por el estudio empírico se centra en el estudio de la exclusión social en el municipio de León. Se analiza el efecto de diferentes variables como el hábitat, la dependencia de ayudas públicas, la formación o los recursos económicos en la educación de los hijos. Se ha accedido a datos ofrecidos por los perceptores de Renta Garantizada de Ciudadanía que participan en el Programa de Formación de Personas Adultas del Ayuntamiento de León. Para conseguir estos objetivos la autora concluye que: las tasas de escolarización en estos colectivos han mejorado sensiblemente, pero aún subsiste un fenómeno preocupante de deserción temprana, que está acompañado por otro de finalización o abandono de los estudios sin haber obtenido el título correspondiente.En tercer lugar, se debe asegurar la dotación suficiente de recursos a todas las instituciones, de manera que pueda asegurarse la mayor igualdad posible de resultados escolares. Desde este punto de vista, hay que conceder una gran importancia a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, ayudando así a prevenir la aparición de la mencionada brecha digital. Por otra parte, la utilización de dichas tecnologías puede ayudar a suplir los déficits educativos que sufren los niños y las niñas de estas familias en sus hogares, ya que los resultados del estudio constatan que menos de la décima parte de las familias disponen de equipamiento informático. Además, hay que esforzarse en dotar de un conjunto de competencias básicas a todos los escolares, que contribuya a aumentar el capital social o cultural de los individuos y del conjunto de la población. La escuela debe desempeñar un papel importante por esta vía para el aumento del capital social.
publishDate 2015
dc.date.none.fl_str_mv 2015
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/163323
http://hdl.handle.net/10612/6039
url http://hdl.handle.net/11162/163323
http://hdl.handle.net/10612/6039
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869408810049732608
score 15.301603

Similares en LA Referencia