Innovación curricular, ambiente percibido y desarrollo profesional en la Universidad de Sevilla

Esta investigación examina la práctica docente innovadora en diez aulas universitarias durante el año académico 2000-2001. El objetivo fue determinar si las percepciones de aprendizaje de estudiantes de distintos orígenes demográficos y culturales difirieron entre sí. Se empleó el ANOVA como técnica...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Villar Angulo, Luis Miguel, Correa Manfredi, Juliana, Hervás Gómez, Carlos, Maldonado, María Dolores, Medianero Hernández, José María, Ortega Rodas, Amalia, Reyes Rebollo, Miguel María, Romero, Carmen, Romero Tena, Rosalía, Gaytán Guía, Susana P.
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2003
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/33274
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/33274
https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2007/06/225-04.pdf
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:práctica pedagógica
innovación pedagógica
clima de la clase
desarrollo profesional
universidad
resultado de investigación
datos estadísticos
Sevilla
Descripción
Sumario:Esta investigación examina la práctica docente innovadora en diez aulas universitarias durante el año académico 2000-2001. El objetivo fue determinar si las percepciones de aprendizaje de estudiantes de distintos orígenes demográficos y culturales difirieron entre sí. Se empleó el ANOVA como técnica estadística para documentar los efectos en el ambiente de aula. Este artículo sugiere una revisión del paradigma de desarrollo profesional docente universitario.

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