Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB

Pretende identificar en una muestra determinada de población escolar, los siguientes aspectos supuestamente existentes: identificación de tipologías de personalidad modales multidimensionales; incidencia positiva y negativa de las mismas en el rendimiento académico. 965 sujetos clasificados por edad...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Álvarez Hernández, Marina
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:1991
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/1846
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11162/1846
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:personalidad
población en edad escolar
rendimiento
tipología
enseñanza primaria
EGB
id ES_5b01e8a8ea667c7b0600c5b1cd463a4f
oai_identifier_str oai:redined.educacion.gob.es:11162/1846
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGBÁlvarez Hernández, Marinapersonalidadpoblación en edad escolarrendimientotipologíaenseñanza primariaEGBPretende identificar en una muestra determinada de población escolar, los siguientes aspectos supuestamente existentes: identificación de tipologías de personalidad modales multidimensionales; incidencia positiva y negativa de las mismas en el rendimiento académico. 965 sujetos clasificados por edades (8-10 años), zonas y sexo. Todos alumnos de tercero y quinto de EGB de colegios asturianos. La parte teórica abarca el concepto de tipo modal multidimensional, paradigma, modelos y teorías; el concepto de rendimiento académico, métodos de evaluación, fracaso escolar y medición del rendimiento y variables que inciden en el rendimiento. Se efectúa una revisión de las investigaciones realizadas en torno a tipologías. Variables relacionales: variables de personalidad y rendimiento académico. Variables moduladoras: edad y sexo. Variable controlada: variables aptitudinales. Bases de datos de documentación bibliográfica internacionales. Cuestionario de personalidad para niños de R.B. Porter y R.B. Cattell. Tests de aptitudes escolares de L.L. Thurstone y T.G. Thurstone. Resultados académicos referidos a la evaluación inmediata tras la aplicación de las pruebas. Análisis de estadísticos básicos para verificar la homogeneidad de la muestra y, a través de los análisis correlacional y factorial, obtener la procedencia de los posteriores análisis de Cluster y discriminante. Análisis de conglomerados que permitieron la obtención de las tipologías una vez dividida la muestra en 4 subgrupos en función del sexo y la edad. Análisis discriminante para observar la incidencia de las variables de personalidad y aptitud sobre el rendimiento académico. Tres son las variables que conforman el tipo dentro de cada una de las 4 submuestras, cada una de ellas repartida en 6 tipologías: en el grupo de niñas de tercero de EGB las variables de personalidad que más discriminan entre los tipos son más o menos integrado, seguro-dubitativo, emocionalmente afectado-estable; en el grupo de niñas de quinto de EGB las variables de personalidad que más discriminan son reservado-abierto, emocionalmente afectado-estable, sereno-aprensivo; en el grupo de niños de tercero de EGB son inteligencia baja-alta, relajado-tenso y sereno-aprensivo; en el grupo de niños de quinto de EGB son inteligencia baja-alta, menos-más integrado y sencillo-astuto. Se observan algunas coincidencias entre los diferentes grupos. Las variables que predicen buenos rendimientos en cada una de las asignaturas son las siguientes. En Lenguaje: inteligente, abierto, integrado, sobrio y sencilo; en Matemáticas: inteligente, abierto, palabra diferente, integrado y sencillo; en Naturales: inteligente, palabra diferente, abierto, consciente y sencillo; y en Sociales: inteligente, abierto, sencillo, integrado y consciente.ESPOviedo : Universidad, Servicio de Publicaciones, 1992Martín del Buey, FranciscoUniversidad de Oviedo. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación;1991info:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://hdl.handle.net/11162/1846reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)Españolinfo:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/18462026-05-28T18:21:31Z
dc.title.none.fl_str_mv Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
title Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
spellingShingle Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
Álvarez Hernández, Marina
personalidad
población en edad escolar
rendimiento
tipología
enseñanza primaria
EGB
title_short Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
title_full Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
title_fullStr Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
title_full_unstemmed Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
title_sort Tipologías modales multivariadas y rendimiento académico en el ciclo medio de EGB
dc.creator.none.fl_str_mv Álvarez Hernández, Marina
author Álvarez Hernández, Marina
author_facet Álvarez Hernández, Marina
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Martín del Buey, Francisco
Universidad de Oviedo. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación;
dc.subject.none.fl_str_mv personalidad
población en edad escolar
rendimiento
tipología
enseñanza primaria
EGB
topic personalidad
población en edad escolar
rendimiento
tipología
enseñanza primaria
EGB
description Pretende identificar en una muestra determinada de población escolar, los siguientes aspectos supuestamente existentes: identificación de tipologías de personalidad modales multidimensionales; incidencia positiva y negativa de las mismas en el rendimiento académico. 965 sujetos clasificados por edades (8-10 años), zonas y sexo. Todos alumnos de tercero y quinto de EGB de colegios asturianos. La parte teórica abarca el concepto de tipo modal multidimensional, paradigma, modelos y teorías; el concepto de rendimiento académico, métodos de evaluación, fracaso escolar y medición del rendimiento y variables que inciden en el rendimiento. Se efectúa una revisión de las investigaciones realizadas en torno a tipologías. Variables relacionales: variables de personalidad y rendimiento académico. Variables moduladoras: edad y sexo. Variable controlada: variables aptitudinales. Bases de datos de documentación bibliográfica internacionales. Cuestionario de personalidad para niños de R.B. Porter y R.B. Cattell. Tests de aptitudes escolares de L.L. Thurstone y T.G. Thurstone. Resultados académicos referidos a la evaluación inmediata tras la aplicación de las pruebas. Análisis de estadísticos básicos para verificar la homogeneidad de la muestra y, a través de los análisis correlacional y factorial, obtener la procedencia de los posteriores análisis de Cluster y discriminante. Análisis de conglomerados que permitieron la obtención de las tipologías una vez dividida la muestra en 4 subgrupos en función del sexo y la edad. Análisis discriminante para observar la incidencia de las variables de personalidad y aptitud sobre el rendimiento académico. Tres son las variables que conforman el tipo dentro de cada una de las 4 submuestras, cada una de ellas repartida en 6 tipologías: en el grupo de niñas de tercero de EGB las variables de personalidad que más discriminan entre los tipos son más o menos integrado, seguro-dubitativo, emocionalmente afectado-estable; en el grupo de niñas de quinto de EGB las variables de personalidad que más discriminan son reservado-abierto, emocionalmente afectado-estable, sereno-aprensivo; en el grupo de niños de tercero de EGB son inteligencia baja-alta, relajado-tenso y sereno-aprensivo; en el grupo de niños de quinto de EGB son inteligencia baja-alta, menos-más integrado y sencillo-astuto. Se observan algunas coincidencias entre los diferentes grupos. Las variables que predicen buenos rendimientos en cada una de las asignaturas son las siguientes. En Lenguaje: inteligente, abierto, integrado, sobrio y sencilo; en Matemáticas: inteligente, abierto, palabra diferente, integrado y sencillo; en Naturales: inteligente, palabra diferente, abierto, consciente y sencillo; y en Sociales: inteligente, abierto, sencillo, integrado y consciente.
publishDate 1991
dc.date.none.fl_str_mv 1991
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11162/1846
url http://hdl.handle.net/11162/1846
dc.language.none.fl_str_mv Español
language_invalid_str_mv Español
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Oviedo : Universidad, Servicio de Publicaciones, 1992
publisher.none.fl_str_mv Oviedo : Universidad, Servicio de Publicaciones, 1992
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Redined. Red de Información Educativa
instname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
instname_str Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
reponame_str Redined. Red de Información Educativa
collection Redined. Red de Información Educativa
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869408764001517568
score 15,300724

Similares en LA Referencia