Aproximación a la competencia digital docente en la formación profesional

Título, resumen y palabras clave en español e inglés

Detalles Bibliográficos
Autores: Suárez Guerrero, Cristóbal Nico, Ros Garrido, Alicia, Lizandra Mora, Jorge
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/214345
Acceso en línea:https://revistas.um.es/red/article/view/431821
https://hdl.handle.net/11162/214345
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:nuevas tecnologías
tecnología de la educación
enseñanza a distancia
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spelling Aproximación a la competencia digital docente en la formación profesionalRED. Revista de educación a distanciaSuárez Guerrero, Cristóbal NicoRos Garrido, AliciaLizandra Mora, Jorgenuevas tecnologíastecnología de la educaciónenseñanza a distanciaprofesordestrezaevaluaciónformación profesionalTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl mundo requiere personas con conocimientos, habilidades y actitudes que permitan un desarrollo completo de la ciudadanía en un ecosistema digital. Una respuesta educativa a esta exigencia social es la competencia digital. Esta finalidad exige niveles óptimos de desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD), en especial en el sector de la Formación Profesional (FP). Con la idea de atender este contexto educativo, se propone un marco de comprensión que integra de forma unitaria la visión sobre la pedagogía, los recursos y la evaluación para entender, evaluar y proponer mejoras en la competencia digital del profesorado de FP. Empleando un enfoque cualitativo, se realizaron once entrevistas en profundidad sobre la CDD del profesorado de FP de la provincia de Valencia (España). Estos datos fueron analizados desde la caracterización de 4 escenarios educativos con tecnología (aprendizaje individual, la enseñanza con TIC, aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje del alumnado). La principal conclusión detectada es que los docentes entrevistados tienen conocimientos de algunos recursos y aplicaciones tecnológicas, actitud y capacidad para incorporarlos a su práctica docente. En cambio, no integran la tecnología en la evaluación de los aprendizajes al mismo nivel competencial que en las otras dimensiones.ESP2021info:eu-repo/semantics/articlehttps://revistas.um.es/red/article/view/431821https://hdl.handle.net/11162/214345reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRED. Revista de educación a distancia. 2021, v. 21, n. 67 ; 24 p.info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2143452026-05-28T18:21:31Z
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