Las prácticas en la asignatura de música de los CEIP de la Comunidad de Madrid : análisis y factores
La asignatura de música en la etapa de educación primaria tiene una serie de características que la hacen diferente al resto de asignaturas como es el escaso horario que ocupa en el horario lectivo (Oriol, 1992; Barniol, 1999; Reyes 2005; Carbajo, 2008; Aróstegui, 2014; Giráldez, 2004; Cremades, 201...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/91060 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/91060 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 37:78(043.2) Música en la educación Music in education Música 6203.06 Música, Musicología |
| Sumario: | La asignatura de música en la etapa de educación primaria tiene una serie de características que la hacen diferente al resto de asignaturas como es el escaso horario que ocupa en el horario lectivo (Oriol, 1992; Barniol, 1999; Reyes 2005; Carbajo, 2008; Aróstegui, 2014; Giráldez, 2004; Cremades, 2017). En muchas ocasiones, los docentes especialistas en educación musical reclamamos una mayor dedicación horaria a esta asignatura ya que la práctica musical proporciona innumerables beneficios al alumnado y porque, supuestamente, en la asignatura de música se realizan prácticas distintas a las de otras asignaturas. Pero, realmente, ¿sabemos qué se hace en las clases de música? La revisión bibliográfica nos dice que no existen estudios que se ocupen de investigar qué es lo que realmente se hace en las clases de música de educación primaria. Por este motivo, el objetivo de la tesis doctoral, Las prácticas en la asignatura de música de los CEIP de la Comunidad de Madrid: análisis y factores, es describir y analizar las prácticas que se realizan en las clases de música y estudiar si existen factores que puedan determinar estas prácticas. Para ello se han llevado a cabo tres estudios. El primero de ellos pretende analizar las actividades que proponen las editoriales mayoritarias de libros de texto. El segundo estudio tiene como objetivo conocer la valoración que hacen los docentes de las categorías más frecuentes en sus prácticas, así como obtener información sobre determinados factores que afectan directamente al docente y que podrían influir en el tipo de prácticas que se realizan en el aula. El tercer estudio pretende observar directamente un número significativo de clases de música para medir temporalmente el tiempo que se dedica a cada tipo de actividad, así como triangular los resultados de los otros estudios. Para clasificar las prácticas en cada uno de los estudios, se ha establecido una taxonomía de las actividades estructurada en torno a categorías ordenadas de manera sistemática en tipologías generales que asegurasen la sistematicidad, omnicomprensividad y exclusividad de cada una de las categorías que permitiese mantener la consistencia interna del constructo y su utilidad para el análisis. En este sentido, una de las mayores aportaciones de esta investigación ha sido la creación de una herramienta original que permitiera realizar una categorización y cuantificación temporal de las actividades en la asignatura de música ya que no se han encontrado instrumentos similares en la bibliografía consultada... |
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