Predictors of reading and spelling words change as a function of syllabic structure in Spanish

Resumen basado en el de la publicación

Detalles Bibliográficos
Autores: Martínez, Naroa, Goikoetxea, Edurne
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2020
País:España
Institución:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/197882
Acceso en línea:https://journals.copmadrid.org/psed/art/psed2019a20
https://hdl.handle.net/11162/197882
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:enseñanza de lenguas
fonología
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spelling Predictors of reading and spelling words change as a function of syllabic structure in SpanishPsicología educativa : revista de los psicólogos de la educaciónMartínez, NaroaGoikoetxea, Edurneenseñanza de lenguasfonologíaescrituralecturaestudio longitudinalalfabetizaciónlengua españolaResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolSe investigan los predictores longitudinales de la lectura y escritura de palabras y pseudopalabras con diferente estructura silábica en una ortografía transparente. Participaron 47 menores de 3º de Educación Infantil a 2º de Educación Primaria cuya lengua materna era el español. Al principio y al final del año escolar se evaluó el conocimiento de las letras, el conocimiento fonológico y la denominación rápida automatizada y al principio del año siguiente se evaluaron las habilidades de lectura y escritura. Los análisis de regresión múltiple jerárquica revelaron que el conocimiento de las letras fue el predictor más fuerte de la lectura y la escritura de palabras y pseudopalabras con sílabas simples después de 6 y 12 meses. El conocimiento fonológico predijo la lectura y escritura de estímulos con sílabas complejas. El análisis de mediación confirmó el papel mediador del conocimiento fonológico en la relación entre el conocimiento de las letras y la lectura y escritura con estímulos silábicos complejos. Proporciona evidencia longitudinal de que la estructura silábica determina el papel del conocimiento de las letras y el conocimiento fonológico en las habilidades de lectura y escritura en español. Comprender qué conocimientos son esenciales para aprender a leer y escribir puede conducir al perfeccionamiento de métodos y materiales de alfabetización en lengua española.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttps://journals.copmadrid.org/psed/art/psed2019a20https://hdl.handle.net/11162/197882reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)InglésPsicología educativa: revista de los psicólogos de la educación. 2020, v. 26, n. 1 ; p. 37-48info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/1978822026-05-28T18:21:31Z
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