Componentes de las competencias en los nuevos grados de algunas universidades españolas

Resumen basado en el de la publicación.

Detalhes bibliográficos
Autores: Leví Orta, Genoveva del Carmen, Ramos Méndez, Eduardo
Tipo de documento: artigo
Data de publicação:2013
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositório:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/97464
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/97464
Access Level:Acceso aberto
Palavra-chave:enseñanza superior
destreza
título universitario
convergencia de sistemas educativos
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
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spelling Componentes de las competencias en los nuevos grados de algunas universidades españolasRevista de educaciónLeví Orta, Genoveva del CarmenRamos Méndez, Eduardoenseñanza superiordestrezatítulo universitarioconvergencia de sistemas educativosEspacio Europeo de Educación Superior (EEES)Resumen basado en el de la publicación.La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior exige que las titulaciones oficiales universitarias estén diseñadas conforme al modelo de enseñanza y aprendizaje orientado al desarrollo de competencias. Los documentos de formulación de competencias de los grados constituyen unos instrumentos de capital importancia para analizar, valorar y comparar las diferentes ofertas formativas de las universidades. Se pretende estudiar una muestra de las listas de competencias de varios grados, tomadas de diferentes universidades españolas, públicas y privadas. La metodología de estudio es mixta, cualitativa-cuantitativa, y se basa en las ideas del análisis de contenido y la minería de textos. La técnica empleada consiste en identificar y extraer del corpus documental un diccionario de conceptos, que se fundamenta en la ontología del conocimiento derivada del modelo de componentes de la competencia. Dicho diccionario se utiliza para codificar cada una de las competencias del corpus documental y obtener una forma estructurada de sus expresiones que puede analizarse mediante técnicas estadísticas. El resultado principal es la determinación porcentual de la competencia media global integrada por un 33,4% de conocimientos, 56,9% de capacidades y 9,7% de actitudes. Se presentan también resultados particularizados por tipo de competencia, rama de conocimiento y grado. La composición de la competencia media, tanto global como por ramas de conocimiento, muestra diferencias significativas con las orientaciones recogidas en las referencias, destacando en particular el bajo nivel de actitudes y la descompensación entre conocimientos y capacidades.ESP2013info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/97464reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de educación. 2013, n. 362, septiembre-diciembre ; p. 623-658info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/974642026-05-28T18:21:31Z
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