La educación secundaria en Europa Occidental : (República Federal de Alemania, Francia, Italia y Suecia)

Esta enseñanza de élite estuvo vigente en Europa hasta después de la Segunda Guerra Mundial. La progresiva industrialización, el incremento del nivel de vida, etcétera. Provocaron la crisis de la enseñanza secundaria tradicional. Como resumen general en el plan de las estructuras hay una tendencia a...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Seage, Julio, Quintana de Uña, Diego, Blas Zabaleta, Patricio de, Gómez, A.
Formato: artículo
Fecha de publicación:1975
País:España
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/71392
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/71392
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:enseñanza secundaria
Alemania RF
Francia
Italia
Suecia
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spelling La educación secundaria en Europa Occidental : (República Federal de Alemania, Francia, Italia y Suecia)Revista de educaciónSeage, JulioQuintana de Uña, DiegoBlas Zabaleta, Patricio deGómez, A.enseñanza secundariaAlemania RFFranciaItaliaSueciaEsta enseñanza de élite estuvo vigente en Europa hasta después de la Segunda Guerra Mundial. La progresiva industrialización, el incremento del nivel de vida, etcétera. Provocaron la crisis de la enseñanza secundaria tradicional. Como resumen general en el plan de las estructuras hay una tendencia a aplazar la selección de estudios y a una progresiva unificación de la enseñanza básica y la secundaria de primer ciclo. En el segundo ciclo, los problemas más complejos, sobre todo en lo que respecta a la integración de los estudios clásicos y profesionales. Las soluciones unificadas y diferenciadoras puestas en marcha en algunos países no han resuelto del todo el problema de la desigualdad de oportunidades porque las preferencias y las motivaciones sociales parecen perpetuar la diferenciación de los centros y se traducen en un deslizamiento hacia los más tradicionales. Por último, las nuevas estructuras dan lugar a nuevos contenidos, nuevos métodos (enseñanza individualizada), flexibilidad de la organización escolar, cambios en la evaluación y nueva concepción del edificio escolar. En cuanto a los métodos de enseñanza, las lecciones magistrales tienden a ser sustituidas por una mayor participación de los alumnos. En la evaluación, nuevos métodos, aunque no se ha llegado a ninguna solución definitiva. Empieza a tener importancia el sistema de evaluación continua establecido en Suecia.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esESP1975info:eu-repo/semantics/articlehttp://hdl.handle.net/11162/71392reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:EspañolRevista de educación. 1975, n. 238 ; p. 27-57info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/713922025-07-28T18:24:32Z
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