Las estrategias didácticas compartidas entre la educación científica y la educación ambiental en la formación inicial de maestros
Este artículo analiza las estrategias didácticas emergentes en un curso formativo sobre educación científica (EC) y educación ambiental (EA) dirigido a futuros maestros en Chile. Partiendo del marco de la sostenibilidad y la Agenda 2030, la investigación se fundamenta en tres dimensiones clave compa...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Oviedo (UNIOVI) |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/226485 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/226485 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formació del professorat Ensenyament científic Estratègies d'aprenentatge Educació ambiental Teacher training Science education Learning strategies Environmental education |
| Sumario: | Este artículo analiza las estrategias didácticas emergentes en un curso formativo sobre educación científica (EC) y educación ambiental (EA) dirigido a futuros maestros en Chile. Partiendo del marco de la sostenibilidad y la Agenda 2030, la investigación se fundamenta en tres dimensiones clave compartidas por la EC y la EA: la indagación científica, la confrontación de saberes y la alfabetización científica. La metodología se basa en un estudio de caso instrumental, de carácter cualitativo, centrado en las narrativas reflexivas de 15 estudiantes de Pedagogía en Educación Básica participantes en un curso complementario con salidas de campo. El análisis temático revela una fuerte presencia de estrategias vinculadas a la confrontación de saberes, seguidas de la indagación, mientras que la alfabetización científica, especialmente en sus dimensiones transformadora y activista, aparece menos desarrollada. A lo largo del curso se observa una evolución hacia un mayor reconocimiento del valor conceptual de la indagación. Se concluye que la conexión entre EC y EA puede enriquecer la formación docente inicial, favoreciendo una educación más coherente con los retos actuales de sostenibilidad. |
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