Potenciando las Inteligencias Múltiples: Efectos del Trabajo en Grupos Cooperativos en el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples en el Alumnado
A través de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1987) y de la Teoría del Aprendizaje Cooperativo de Johnson, Johnson y Holubec (1999), en esta investigación se propone analizar si agrupando al alumnado en grupos cooperativos, donde cada miembro posea inteligencias diferentes,...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de La Laguna (ULL) |
| Repositorio: | RIULL. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna |
| OAI Identifier: | oai:riull.ull.es:915/38962 |
| Acceso en línea: | http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/38962 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | inteligencias múltiples, trabajo cooperativo, inglés, lengua extranjera. multiple intelligences, cooperative work, English, foreign language. |
| Sumario: | A través de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (1987) y de la Teoría del Aprendizaje Cooperativo de Johnson, Johnson y Holubec (1999), en esta investigación se propone analizar si agrupando al alumnado en grupos cooperativos, donde cada miembro posea inteligencias diferentes, se puede conseguir potenciar las inteligencias múltiples del alumnado así como facilitar su manejo del idioma en la asignatura de Lengua Extranjera. Para ello, se llevó a cabo una situación de aprendizaje con un grupo de alumnos de primero de Bachillerato en la que se trabajó con grupos cooperativos de inteligencias múltiples. Previo a la realización de la Situación de Aprendizaje, se pasó un cuestionario al alumnado para observar las inteligencias de cada uno y, así, poder agruparlos según las mismas. Posteriormente, se pasó un cuestionario final con el fin de analizar de nuevo sus inteligencias para observar si estas habían aumentado o disminuido y para examinar si el alumnado sentía que trabajar de esta manera le había beneficiado a la hora de entender los contenidos impartidos y de llevarlos a la práctica. Los resultados obtenidos parecen indicar que emplear esta metodología sí afecta directamente a las inteligencias del alumnado, aunque no consigue que todas ellas aumenten, sino que fluctúen. Sin embargo, esto se podría deber a las limitaciones de tiempo para realizar un estudio más amplio y profundo para obtener datos en un espacio de tiempo más extenso. Aún así, los datos parecen indicar que este modelo de trabajo podría mejorar la comprensión del alumnado de los contenidos impartidos y en cierta medida el manejo del idioma de los mismos en la asignatura de Lengua Extranjera gracias a la colaboración que se produce entre alumnos que presentan inteligencias distintas. |
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