Gobernanza neoliberal sobre la función del trabajo académico. Incidencias en el discurso y práctica docente en tres universidades chilenas
A partir de la premisa de que la gobernanza neoliberal y la influencia del modelo de mercado han mediado significativamente en la organización del trabajo académico, generando tensiones en la calidad y autonomía de los y las docentes, se planteó el objetivo general de analizar las mediaciones produc...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Sevilla (US) |
| Repositorio: | idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla |
| OAI Identifier: | oai:idus.us.es:11441/177349 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/11441/177349 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Gobernanza neoliberal Trabajo académico Educación superior Acreditación universitaria Políticas educativas |
| Resumo: | A partir de la premisa de que la gobernanza neoliberal y la influencia del modelo de mercado han mediado significativamente en la organización del trabajo académico, generando tensiones en la calidad y autonomía de los y las docentes, se planteó el objetivo general de analizar las mediaciones producidas por la gobernanza neoliberal y su incidencia sobre la organización del trabajo académico a partir de la experiencia de los y las docentes de tres instituciones de educación superior chilenas. Desde una metodología cualitativa basada en el estudio de casos, se seleccionaron tres universidades chilenas—una pública, una privada y una perteneciente al grupo de universidades tradicionales no estatales que fueron creadas antes de 1981 (también denominadas G9)—representativas del sistema educativo superior, en las que se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos, junto con un análisis argumentativo del discurso, con el propósito de identificar patrones y dinámicas comunes. Los resultados evidencian que la implementación de mecanismos de aseguramiento de la calidad y evaluación del desempeño docente ha generado una sobrecarga académica, competencia exacerbada entre pares y una despersonalización de la labor educativa. Además, la acreditación universitaria, aunque necesaria, se ha convertido en un instrumento que impone estándares cuestionables, afectando la autonomía docente y la exigencia académica. Se concluye que la gobernanza neoliberal consolidó un modelo de gestión universitaria que ha mediado en la priorización de la eficiencia económica sobre la formación académica, por lo que se recomienda realizar una revisión exhaustiva de los criterios de acreditación y fomentar un enfoque de gobernanza que equilibre la eficiencia con la calidad, con el fin de garantizar la sostenibilidad institucional sin comprometer la autonomía y la vocación docente, al mismo tiempo que, desde la perspectiva de la Educomunicación, se generen espacios para la formación profesional en áreas que favorezcan la comunicación, por lo que es fundamental promover la participación de todos los actores de la comunidad educativa, así como facilitar un acceso universal a la información, al desarrollo institucional y a la gobernanza inclusiva. |
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