Implicación estudiantil y parental en los deberes escolares : diferencias según el curso, género y rendimiento académico
Resumen basado en el de la publicación
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositório: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/219565 |
| Acesso em linha: | http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/193.pdf https://hdl.handle.net/11162/219565 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | enseñanza primaria enseñanza secundaria deberes rendimiento curso académico diferencia de sexo participación de los padres participación de los estudiantes |
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Implicación estudiantil y parental en los deberes escolares : diferencias según el curso, género y rendimiento académicoRevista de psicología y educaciónMartínez Vicente, MartaSuárez Riveiro, José ManuelValiente Barroso, Carlosenseñanza primariaenseñanza secundariadeberesrendimientocurso académicodiferencia de sexoparticipación de los padresparticipación de los estudiantesResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave en español e inglesSe analiza las diferencias en variables de implicación estudiantil y parental en estas tareas según el curso, el género y el rendimiento académico. Participaron 443 estudiantes de primaria y secundaria en un estudio de metodología no experimental, transversal, descriptiva e inferencial. Se confirma en los resultados que a medida que los estudiantes avanzan en escolaridad realizan más tareas, dedican más tiempo y reciben más ayuda por parte de las familias, siendo significativas las diferencias en frecuencia y satisfacción entre los estudiantes de rendimiento académico alto y bajo. Además las niñas dedican más tiempo a su realización y a estudiar para un examen, sintiéndose más satisfechas que sus compañeros que precisan de mayor ayuda parental. Desde los servicios de orientación debe ofrecerse asesoramiento a estudiantes, docentes y familias en técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje autorreguladoras, trazando líneas comunes de actuación para adaptar estas tareas a las características individuales y a las necesidades específicas del contexto educativo y familiar.ESP2020info:eu-repo/semantics/articlehttp://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/193.pdfhttps://hdl.handle.net/11162/219565reponame:Redined. Red de Información Educativainstname:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)EspañolRevista de psicología y educación. 2020, v. 15, n. 2 ; p. 151-165info:eu-repo/semantics/openAccessoai:redined.educacion.gob.es:11162/2195652026-05-28T18:21:31Z |
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